教育管见之五_风闻

最近在看张孝纯的大语文，有些感触，成此文，不当之处，还请斧正(^_^)

语文，在叶老之前，小学为国语，中学为国文；叶老释之，口头为语，书面为文，遂谓语文；但人们对语文解释并未就此止步；

语文，放大之后，文字、文章，文学，文化，及至文明；呵呵，站在文人的本位角度，倒无可厚非，虽严重偏颇；

个人感觉，语文应该是 文字、文章，社会；而教育，应该是：文字、文章，社会，未来；

社会，表面上是人与人，事与事的关系，背后却是规则森林；

知识，相对而言，是对社会万象的浓缩，是对规则森林的精练描述。

教育，则是让人从一张白纸 到 知道，理解，掌握，熟练这些规则，有效找到 表象与规则间的关联，通过融汇，驾驭(社会)，从而实现个人提升，及至阶层跃迁(未来)。

只不过各人层次不同，规则重心不同，又因为资源有限，个人方向万千；

我们过去的教育，受限于资源，传统思想重，在现在看来有些落后于时代；

资源有限，故而不细致，不精准；传统思想重，故而重权威，轻个性；这导致教育类似于牛吃草，先强灌，再反刍。至于能吸收多少，是否灌爆，各安天命。

这种教育，越考究，越会自我强化，它属于一种自紧式循环，这个更要命。

现在的社会，就业需求相对饱和，在越来越精细的体系化、数字化、快速变化的社会进程中，原有模式的成功机会发掘殆尽，成功的门槛越来越高；

通过教育，实现下一代的成功、跃迁，成为很多普通家庭的最大期望；

对此，我们过去的教育明显力不从心；当然这属于国家强大的烦恼，不是坏事，但要妥善解决，却又前无古人，难到没朋友；

对于教育而言，资源永远是无底洞。譬如遥知不是雪，为有暗香来。你能马上去找个雪后梅园，踏雪寻梅吗？

但手段，观念却是可以改良、丰富的；至少 手段上可以数字化，思想上可以正面评价。

教育数字化，现在咋咋呼呼叫得很响，但感觉有些不得要领，框架不厚实，属于没有经纬度的那种；

比如知识点，比如虚拟语气，初三，高一，高二都在学，如果只按知识点划分，一个不小心，就从初三，蹦到高二去了，有经无纬，事倍功半；

再比如 知识点讲解，可简可繁，可深可浅，不同学生群体，度在哪里？只在资深老师的经验里？如何数字化呢？

相对于教育数字化，正面评价更显得重要。四道题，对三道，错一道，怎么说呢？现在得99分都要挨骂，更何况只得75分；不被骂死才怪！

而这种学习，对我有什么意思？我女儿的小学老师，脑子里好像就从来没有学生需要尊重、鼓励，乃至花式忽悠 的概念。

正面评价，在二线以下城市、县域学校的老师，乃至家长思想里面的稀缺，呵呵!! 

教育，道阻且长，教育提升，在资源，更在思想！

胡乱说这些，唉，苟利国家，但放毫芒(^_^)