金新：发现天才是教育的天大责任_风闻

发现天才是教育的天大责任

金新

     《我们的天才儿子》并没有刻意推广，这个残酷而温柔的故事却迅速在网上流传，靠着读者自发的转发，《杭州日报》新闻客户端阅读量达到689万，微博阅读量近300万，话题1200万，官方微信破100万。《新京报》《北京青年报》《澎湃新闻》《腾讯新闻》《今日头条》……国内20多家媒体来电联系采访，至少有7家影视公司表示想拍摄这个被称作“杭州版《美丽心灵》”的故事。

      如此前所未有的热度，当然与编辑戴维所云有关：“在命运面前，在不幸面前，一个家庭就像一艘漂泊的小船，劈波斩浪，沉浮与共。”但这仅仅是表象，教育事关千家万户，金晓宇的故事实质上蕴含着对教育的深刻反思一一教育培养不出天才，天才是基因所致；教育的最高境界是“顺天而行”，发现天才。

      高中因厌学而辍学的金晓宇10年里竟然翻译了22本书，且涉及多语种，比如爱尔兰作家约翰·班维尔的小说《诱惑者》，日本女作家多和田叶子的小说《狗女婿上门》，德国思想家本雅明的《书信集》……笔者作为杭州某一流重点中学的资深教师，从教40余年来好像还没发现杭州高考成绩骄人的前8所名牌高中培养了这样杰出的英语人才，即便北大清华入学人数“大把抓”的前2所。

       由“小宇高中基本没上过，高考成绩让人吃惊，离一本线只差3分”，第一时间想到的就是由来已久的“一些地方为了追求升学率，默许学校高二就上完高三的课”，第一时间想到的就是教育部1月10日发布《普通高中学校办学质量评价指南》，提出“要严格按照课程标准实施教学，统筹制订教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，严禁高三上学期结束前结课备考”。

    “抢赶教学进度”实在忽视了教育是一门“慢”的艺术，一如《蜗牛散步》：“上帝叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽力了嘛！’我拉它，扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”古代“教育相长”的现代教育学意义亦应该包含着学生引领教师教育前行！教育学生就像牵着一只蜗牛在散步，与学生一起走过他们孩提时代与青春岁月，虽然也有失去耐心的时候，但是学生则在不知不觉中向我们展示了智能中最光辉灿烂的一面。

     “快”的教育节奏常常容易产生厌学，可谓厌学的诱因，这似乎是教育界的共识。当金晓宇的父母绝望地“知道这孩子与学校从此无缘”后，出于爱心仍细心呵护而一路陪伴，终于认识到“贝多芬、梵高、牛顿、海明威……他们终其一生都有双相情感障碍的典型表现，承受了超出常人的痛苦，又都是具有伟大想象力的天才艺术家”，终于发现了儿子“语言智能”超乎寻常的一面，为儿子从狂躁不安的精神病人到“天才翻译家”的华丽转身创造了必要条件。

     具备“慢”的艺术特性的教育必须倡导弹性而多因素组合的智力观，必须倡导全面而多样化的人才观，必须倡导个性化而因材施教的教学观，必须倡导多种视野而促发展的评价观；切忌因升学率而千人一面抑或千部一腔的模式化。教育重在被教育者特殊智能的发现，区别语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能之同异；而不是知识的强行灌输。

      眼下有教育学者之所以称教师是“人类灵魂的科学家”，是因为发现天才是教育的天大责任！

                                                                                 匆匆于2022年1月18日11时35分