我女儿在美国读本科，小组作业很多，她也一度抱怨个别同学偷懒，我是这样和她说的_风闻

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• asiavikin
• 1、表面上这是学生只关心自己课程的分数，实质上这是对自己的劳动成果被投机者窃取之后的愤怒。而且，在工作中，出现这种投机的情况是对团队合作最有效的破坏方式之一。我指出这点就是要告诉大家，如果对小组合作的弊端没有有效的制裁手段，那么吹捧小组合作这种所谓的模拟体验就只不过是某些教师自己的意淫而已，因为他们并没有办法去解决小组合作中常见的这种问题。那么这种体验的真正意义何在？就是为了让老实肯干的学生吃亏是吧？

2、我当然知道这是从国外引进的，但是我也可以告诉你，我同样目睹了这些问题在国外发生而得不到解决。引进先进的教学方法是应该的，但并不是说引进的就一定是先进的！中国的教育搞了多年，怎么一些教师倒对本国的教育能力一点自信都没有了？你们引进了之后就不知道改进和解决其中的问题吗？学生的呼声对你们就那么无关紧要吗？你们作为教师有没有积极主动改进自己工作方法提高学生素质的责任？这难道就是一些人作为教师，一边痛斥中国教育的弊病一边又对实际问题充耳不闻的理由？

你提到的小组合作作业中的问题属实，关键是怎么看这些问题，如果因为这些就否定这个教学模式我认为片面。任何一种事物都有两面性，关键是取舍，趋利避害取精去粕是正向选择，看到负面的一面也是教训和收获。作为孩子或者学生总归要进入真实的世界，而不是整天沉没在课堂里，那么面对各色各式的人和事儿怎么处理，小组合作算不算一种模拟体验呢？

如果只是把教育狭义地理解成学知识，那不就是唯分数论灌输式教育吗？

如果你的孩子水平高，那么不愿意与水平差或者拖沓的孩子一个组，这也正常，因为孩子很单纯，只是想尽快做好并获得好成绩。但是父母也这么想的话，那不是和孩子一样了？

我女儿在美国读本科，类似小组作业很多，她开始也抱怨有些同学偷懒、拖拉等影响大家。我和她解释，这种教育方式就是要你适应与不同的人在一起做事，你能自己先做好自己那份很好，其他同学有问题的你能督促一下或者帮助一下促成作业尽快完成最好了，说明你有责任心。如果你同组同学水平更高，那么你会学到人家的东西，你是不是高兴呢？几次劝说后，她能正确认识小组作业的问题了。