熊丙奇：激活“蹲族”需教育，也需环境

“蹲族”，作为一个新近在网络上传播开来的词汇，指来自中产家庭，受过高等教育，在城市中生活，每年只工作一段时间，维持低欲望生活，只保证基本的营养需求，找最便宜的出租屋，其余时间用来吃、睡、打游戏的一类年轻人。在年轻人聚集的网络社区，也能看见诸如“考研失败，我决定当个废物”，“底层废物，上班好像捡钱”之类的发言。

缺乏意义感，做某种程度上的“空心人”，是某些“蹲族”的典型特征。从教育的角度分析，这与他们所接受的学校教育和家庭教育有关。如果学校教育和家庭教育过度关注知识，学生除学习之外的一切都被家长包办代替，人生长时间需要依靠老师和家长代为规划、管理，就容易在脱离学校和家庭的搀扶后，变得迷茫，不清楚学习、生活的意义和价值是什么。有的年轻人能够通过自我教育，重新认识自我、确定人生发展目标；有的在大学期间沉迷别业、浑浑噩噩；有的离开校园步入社会，却无法清晰规划自己的人生，适应不了社会竞争，就“啃老”。“蹲族”相对于“啃老”，好歹还能养活自己，但离家庭和社会对“人才”的期待则相距甚远。选择做“蹲族”的青年人多了，社会就会缺乏发展活力。

让青年人有为社会发展作出贡献的责任感和使命感，需要加强责任和理想教育。但责任和理想教育不能是说教式的灌输教育，而应是关注学生个性、兴趣的生涯教育，引导学生认识社会、认识自我，确定人生发展目标。需要重视对学生的生活教育、生存教育、生命教育，由此培养发展学生的兴趣，增强学生的独立性和责任心。

与此同时，还需给人才平等的竞争与发展机会。调查显示，不少大学毕业生的人生观，受就业中的“关系就业”“学历歧视”影响。有部分学生认为自己家庭条件不好，再怎么努力也没用；自己的学历低，改变社会对自己的认识太难，与其做无谓的抗争还是做不了“人上人”，不如就此认命。让每一个青年都有朝气与活力，需要给年轻人出彩的机会，以此调整教育资源配置与改革人才评价体系，形成新的教育观和人才观。（作者是21世纪教育研究院院长）