可是不通识、没有功利目的，又有谁会教呢？_风闻

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• 现有的应试教育之所以功利，就是因为它通识，它要求学生必须把好几门课都学到很好的程度，某一门自己最喜欢的特别好，还不如每一门不求甚解学到刚刚好。这才是问题。

每个学生都有自己喜欢的科目，真正不功利的教育就应该去鼓励学生去偏科，去深入地探究自己最喜欢的方向，但是考试内容要具有代表性，比如喜欢理工方向的数学就是不能放松的，但是其他科目不需要强迫学生每门课学个刚刚好。

偏科实际上并不是违反通识教育的。因为真正最通用的，恰恰就是去深入探究一门学科的心态和能力。这种学习能力，只要掌握了最基本的知识，实际上很多知识在日后需要时是可以快速补充的。相反，所谓的“通识教育”如果最终导致名义上学生每门课都懂了一点，但又没学精，最后才是什么都没有。

在我看来基础教育应该明确三个目的：1）基本的人文素质：流畅地使用母语，了解基本的历史文化知识，具有公民所应当有的社会与法素养，具有正确的政治站位；2）基本的科学素质：主要体现在基本的科普常识，以及抽象思维和数学能力上；3）培养一个兴趣方向，并且培养在自己感兴趣的方向上深入收集信息、阅读理解、深入学习的能力，把这个方向学深学精，了解这个方向上深入发展所需的基础并且夯实这个基础。

说白了，就是基本素质+特长。这才是真正自然的发展方向，试图摊大饼搞“通识教育”，最终逼得学生每门课学一点，但是每门课都学不精，是不可取的。

可是不通识、没有功利目的，又有谁会教呢？又有谁会学呢？人的懒惰是天性，而学习又恰好是反天性的行为，普适教育阶段更是如此。真正对学习这件事谈得上“感兴趣”的人是极其罕见的！你只要说一句“不考了”，我保证没人会去再碰那本书。这就是现实！

我还是那个例子，小学阶段的“道德与法治”课没有考试压力吧？符合你说的基础教育的三个目的吧？国家也是这么设想的，为此还要求全国统一使用部编本的教材。可是你去问问小学生，他们真的上过这门课吗？你要知道这门课的目的是什么！国家如此重视这门课，情况尚且如此，不重视的话会怎样可想而知。

上面不要求“通识”，到了下面就会变成“不识”。老师不教，学生就是想学也学不了啊！“基础教育的三个目的”就这样早早地被扼杀在摇篮里了！

高考政治科的命运就是这样变化的：从不分文理都要考到文科生考理科生不考，再到如今3+3时代，不分文理都可以不考，你觉得我们的主流意识形态教育还有希望吗？好在考研要考政治，否则一些人一辈子都不会接触政治这门课，他们和主流意识形态近乎“绝缘”！我们口口声声说的“占领意识形态高地”怎么实现呢？

没有考试压力的课，看看大学思政课的上课状态你就明白了！这种状态下，思政课能发挥其应有的功能吗？教育的德化作用能实现吗？