可是不通识、没有功利目的,又有谁会教呢?_风闻
shoooo-大王见我烧火烧得好, 新提拔我来巡山呐!2021-12-15 09:11
【本文来自《我是高中一线历史教师,现在历史在高考和大学录取中被边缘化的情况很严重》评论区,标题为小编添加】
- guan_15728514461402
- 现有的应试教育之所以功利,就是因为它通识,它要求学生必须把好几门课都学到很好的程度,某一门自己最喜欢的特别好,还不如每一门不求甚解学到刚刚好。这才是问题。
每个学生都有自己喜欢的科目,真正不功利的教育就应该去鼓励学生去偏科,去深入地探究自己最喜欢的方向,但是考试内容要具有代表性,比如喜欢理工方向的数学就是不能放松的,但是其他科目不需要强迫学生每门课学个刚刚好。
偏科实际上并不是违反通识教育的。因为真正最通用的,恰恰就是去深入探究一门学科的心态和能力。这种学习能力,只要掌握了最基本的知识,实际上很多知识在日后需要时是可以快速补充的。相反,所谓的“通识教育”如果最终导致名义上学生每门课都懂了一点,但又没学精,最后才是什么都没有。
在我看来基础教育应该明确三个目的:1)基本的人文素质:流畅地使用母语,了解基本的历史文化知识,具有公民所应当有的社会与法素养,具有正确的政治站位;2)基本的科学素质:主要体现在基本的科普常识,以及抽象思维和数学能力上;3)培养一个兴趣方向,并且培养在自己感兴趣的方向上深入收集信息、阅读理解、深入学习的能力,把这个方向学深学精,了解这个方向上深入发展所需的基础并且夯实这个基础。
说白了,就是基本素质+特长。这才是真正自然的发展方向,试图摊大饼搞“通识教育”,最终逼得学生每门课学一点,但是每门课都学不精,是不可取的。
可是不通识、没有功利目的,又有谁会教呢?又有谁会学呢?人的懒惰是天性,而学习又恰好是反天性的行为,普适教育阶段更是如此。真正对学习这件事谈得上“感兴趣”的人是极其罕见的!你只要说一句“不考了”,我保证没人会去再碰那本书。这就是现实!
我还是那个例子,小学阶段的“道德与法治”课没有考试压力吧?符合你说的基础教育的三个目的吧?国家也是这么设想的,为此还要求全国统一使用部编本的教材。可是你去问问小学生,他们真的上过这门课吗?你要知道这门课的目的是什么!国家如此重视这门课,情况尚且如此,不重视的话会怎样可想而知。
上面不要求“通识”,到了下面就会变成“不识”。老师不教,学生就是想学也学不了啊!“基础教育的三个目的”就这样早早地被扼杀在摇篮里了!
高考政治科的命运就是这样变化的:从不分文理都要考到文科生考理科生不考,再到如今3+3时代,不分文理都可以不考,你觉得我们的主流意识形态教育还有希望吗?好在考研要考政治,否则一些人一辈子都不会接触政治这门课,他们和主流意识形态近乎“绝缘”!我们口口声声说的“占领意识形态高地”怎么实现呢?
没有考试压力的课,看看大学思政课的上课状态你就明白了!这种状态下,思政课能发挥其应有的功能吗?教育的德化作用能实现吗?