追根溯源闲谈教育_风闻
海天一色-2021-10-21 21:08

广义的看,教育在生命界普遍存在,从进化论角度看,一只鸟、一株草、一棵树都是在接受自身及其自然的教育中进化完善繁衍的,也只有如此才能得到自然存续,我们常说的教育一般泛指人类自身的教育,人类教育是最为神奇,最为伟大,是大自然的生灵之精华。
教育的最大意义在传承和增强生命的存在能力、质量和价值,人类教育让人类生命更高质量的迭代和演进,满足人们对未知的好奇、对已知的运用、对生活的渴望、对社会的责任之自我掌握、自我习惯和自我完善的要求,推进人与人、人与自然和谐共生基础上积累、分享和传承多彩而神奇的人类文明。
具体到中国教育,不同时期不同思想群体内涵也有所不同,今天的教育内涵从时间、内容和方式等多方面经过了一个历史时期的演进。近代以前中国教育主要表现为家教、官教、私教、师徒教育,内容多为耕猎匠医、占卜算术、武术军事、艺术孔孟等,体现农业文明时代发展需求;近代以来随着工业化发展,教育逐步引进吸收了西方科学、技术和工程内容与方法,形成了基础教育和大学教育科教体系,随着社会的发展和分工,专业、层次等不断深入和细化,为社会发展培养了庞大现代化人才队伍,并逐步形成今天比较成熟完备现代教育格局。
随着上个世纪末,信息技术的发展,教育信息化得到较快推广,计算机、网络和音视频系统得到快速应用,基于互联网的各种教育技术也展开了深入应用,积累了丰富教育资源和形成优秀的教学队伍,人才辈出,中国教育事业取得空前的大发展。
但是纵横比较而言,我们的教育还是有得有失,一些需要改进的教育问题主要表现为大家级别人才、创新能力突出人才相对不足;传统师徒教育、现代职业教育不足;学历和能力、学业和事业衔接匹配不够好;教育内容、方式和学生、社会需求之间选择性、匹配性和衔接性不够好,应试教育成份过重,因材施教和因需施教不足,毕业时刻就是学校甩包袱与学生得解放的时刻,终生学习和教育的意识和环境不够好;学科教育的割裂与现实人才素质综合需求矛盾;专业教育的深度和人才创新素质要求的矛盾;现代知识体系爆炸式增长和现有教学习获得能力的矛盾;教学队伍整体机能活力不足、过于单一化、模式化,重形式胜于重实效,重教者胜于重学者;优秀教育资源分布不均和各地强烈需求矛盾,教学目标与现实需求的矛盾等。
科教兴国、激活存量、开放淘选增量,评、管、教、资分离,教学研用一体,形成多层次充满活力可持续发展的体系。完善义务教育制度,推行教育券办法,转变国家教育部门职能,重点负责教育咨询、评测、监管,建立国家多层次多维度的教育评测体系,每个人生而享受同样的国家教育券,外加丰富多彩地方、公益、家庭等其他教育券,学生结合家庭、国家和其他教育咨询机构的建议持教育券选择需要教育服务,教学质量和成本通过国家评测体系进行持续评测和监管,评测要多样化,有定期的和不定期的,有必须的和不必须的,有专业的,有综合的,有兴趣的有职业的,建立科学严谨可信可靠的现代国家人才评测体系和隐私保护体系,实现教考分离,对教育行业人才、机构和服务组织进行专业多方位持续客观开放评测,每个人才建立教育号,教育机构通过教育号实现教育服务所需要的各项功能,最好是构建一个完善国民身份安全体系。另外,基础教育時间缩短;完善、开放和承认科学的自学成才体系;中文采用双语(中外语)双体(间繁体)教材;基础教育取消专门英语课程,而是尽可能实现双语课程;有效开展全民学习活动,互教互学;取消高考,教考分离,设立国家专业考评局,与人保共管,对人才、教师和学校专业测试;与图书馆对应,建设全国创新实验馆体系,基教学校不设实验室,在国家创新实验馆开展基教实验;成立国家教育装备集团,整合信息化、研究、教育设备等力量,形成合力服务于教育,把所有教育单位的信息中心纳进来。
十年树木,百年树人。教育影响百年,开创教育新时代,培养有精神的优秀中华儿女,建设幸福家园,生生不息垂范引领人类发展事业。