现在老师都不要求学生，工整的书写推演因果推导步骤，就看计算过程了_风闻

【本文来自《混迹科研队伍十余载，当年也是学霸，说到当下的中学教育我感慨几句》评论区，标题为小编添加】

• 春天的手
• 基本认同题主和我要陈疑的观点。补充提出一个重要的问题，那就是我们的教育传统不鼓励追根究底，不重视培养每个人的有根底的知识体系建设。表现在：一、西方的欧几里得几何有非常好的体系性，我们在平面几何里面没有采纳，表述显得很凌乱，说不出用余弦定理证明勾股定理有何不可。二、西方的大一点的词典很容易查到单词的字根溯源及其演变过程，而我们的中文教育没几个老师能讲汉字的源流，一般的新华字典根本不讲汉字的字形、发音的规律性，就让人死记硬背，我们的工具书如辞源之类的写法，纯粹不让非语言文字专业人士看的懂。三、写作中很多的名词或术语没有做出准确的定义就胡用一气，前后内涵外延不一致。四、技术性或科普性的文章，提到的数据不列出处，提到的外国人名不注原文，有的不列参考文献，让人没法查；绝大多数的技术性专著不加索引。这四点也充分说明我们的文化体系养成中的问题，不可忽视英文学习对我们改进不足，做真学问真做学问的好处。

赞同。就是更多一些，知识发展脉络上的科普教育，让学生感受到，一门知识其实起始并没他们想象的那么难。（难得在后面呢……….)

汉字甲骨文，篆体演变等等，我是当年上学的时候，翻闲书看到吕叔湘的现代汉语，觉得有趣，还专门花时间临摹过一些, 后来自己把这上下册看完了，对整个中学学语文帮助很大，视角变了。好像现在小孩小学语文课本里也有这方面的知识。

整个小学中学，现在老师都不强调学生，工整的书写推演因果推导步骤，就看计算过程。我跟我儿子说过数次，都是被顶回来，老师不要求。看他作业批改，老师的确不要求。

现在科学教材，名词是有英文原文了，人名好像是没有。