通过教育选拔释放的社会上下流动的口子就那么大，千军万马过独木桥就成了必然现象_风闻

【本文来自《韩国教育，疯狂成野兽》评论区，标题为小编添加】

都是认识论出问题导致的。

首先就是各国都把教育当成分流和选拔的工具，用这种方式定义教育，意图在于打造一个包含有限流动性的稳固社会阶层。

通过教育选拔释放的社会上下流动的口子就那么大，千军万马过独木桥就成了必然现象。

无论教育制度如何改革，只要社会大环境不变、各国对于教育选拔分流的这套理论不变，剩下的改革，你怎么搞都很难获得良好的健康的效果。

我认为教育制度改革是社会整体改革这个大项下面的子项。

必须从系统整体出发，从一切发展的底层逻辑出发，我们才能在整体最优下，寻找到优化局部的可能性。

如果仅仅从教育的一个层面来说。

未来世界科技程度越来越高，教育的重要性越来越高，所以一切通过削弱教育的方式所进行的改革，无论它的初心有多好，最后或多或少都会取到反效果。

我们要做的首先是明白，从个体视角来看，教育的本质它关系到至少三重结构的涨落，涨，意味着结构建立，规模的扩大，复杂度的增减，落，意味着结构的收缩、破溃、消亡：

（1）学生与教育机构、教师之间的知识供给结构。

（2）掌握知识技能的应聘者与对知识技能有不同需求的社会各部门之间的供给结构。

（3）当前未学习知识技能的我与未来掌握了知识技能的我之间，形成的知识技能结构新陈代谢的一个供给结构。这是结构之中的结构。

也就说，当前的我具有某种知识结构A，未来的我具有某种更先进的知识结构B，在A→B的过程中，学习是劳动，现在的我是劳动的供给者，未来的我是劳动的需求者，最终带来的结构是新旧知识体系的代谢。