教育转轨：积极性与长短板的选择_风闻

#积极性#

人是物质的也是精神的。

各位回忆一下，自己的学习积极性是如何被打消的？有多少人是生来就讨厌学习的？

有人说学校里的知识没有实践机会，所以学生没积极性，我不赞同。

学习本身就是个探索的过程，学到新知识本身就有正反馈。

可持续学习关键还要看“环境”的认可，实践的“认可”只是众多正反馈之一（最重要但最容易被忽视）。

不同的知识信息对同一个人来说，接受的速度有快有慢。

同理对于相同的课本内容，不同人学习速度就有快慢之分。

学习慢的如果不加以辅导就跟不上；

而学习快的学生就很可能超纲。

学习慢的自然有压力大家都懂；

但，其实学得快的也有压力，而且来自于同学和老师。

同学会说那些内容又不考你学它干嘛？

这其实还能接受，关键是老师也会说这个东西不重要或者等等用其他理由搪塞。

在老师和同学都不认可你的学习行为时，你的学习积极性自然就没有了。（如果学习的路上一直有同学老师家长的积极配合，你应该庆幸）

个人经验，在学习的时候一鼓作气是最有效的，如果没有障碍一直延展下去，就会减少很多磕磕绊绊和疑惑——这些负面感觉。这些负面的感觉累积多了也是会打消积极性的。

#长短板的选择#

从全局来看，有的人某一科目学的慢，也会有其他科目可能会学得快一点，人与人有差距，但不会相差太大。（外部环境相差不大的情况下）

每个人都有自己的长短板

★短板需要辅导，长板更需要鼓励和重视★

［应试教育更注重于补短板］

因为补短板提升分数更明显。

这就是应试教育的弊病，引导老师引导学生“放长补短”——把大量的时间花在不感兴趣甚至讨厌的“短板”上，积极性肯定不如在“长板”上攻城略地来的爽快。

而教育转轨之后，更需要把注意力重新关注在长板之上。开拓创新不需要全才，因为短板我们可以通过其他人帮他补充而不是要一个人十项全能。以至于单摸到一颗的天花板时再回头需要补充其他跨学科知识时，至少他的自信心是足够的因为他已经站在了顶端毋庸置疑。

我们需要让有长板的人突破天花板！而不是都培养成中规中矩的庸才。

教育转轨

应试——追赶——补短板

创新——超越——扶长板

突破天花板还是要看长板，看集体是否有能力把长板发掘出来，扶的更高更远！

题外话：影响积极性也有可能是一些学习之外的因素，但是这是家长甚至国家排除其他干扰的能力，在这里暂不考虑。

知道我们要坚信一点，排除物理物质上的干扰（衣食住行，以及其他生理需求的影响）

只是对未知的渴求足够推动学生坚持学习和探索，逐步的因材施教应该是我们追求的方向。

也许最终会形成一种学分制，打破年级限制，中小学也以内容为教学目的。

关于语言问题如果未来世界英语汉语混用自然学生从小学英语汉语都没有压力，所以个人认为语言根本谈不上短板和长板，因为这个东西直接受外部环境影响巨大，外部环境足够那门语言就完全没有问题。