我说句实在话，教育如果真以分流和选拔为目的，那是给社会埋下了大坑_风闻

【本文来自《“双减”政策来了后，整个社会鸡娃的焦虑能得以平息吗？》评论区，标题为小编添加】

有人说教育有分流和选拔的目的，我说句实在话，教育如果真以此为目的，那是给社会埋下了大坑。

分流是什么？

首先假定人的才能禀赋有高低，然后利用一个不完善的机制，把高低分出来。

可问题是，

（1）人的才能高低和发展方向并不是那么直观的，并不是全面可量化的。

（2）人才培育和选拔机制本身的漏洞很多，本身的不完善，也会影响人才的发展。最后很容易就放大人与人之间的差别。

而这种被放大的差别，反而被某些教育专家当成证据拿来说【看！人与人就是有那么大差别，我们应该正视这个差别，接受你的孩子不如别人的孩子优秀】。

这其实就成了一种循环论证了。

在这样的机制下，要求被分流出来的孩子们各按其份，总体上按照分流选拔的结果分布在社会各阶层。这就酝酿了潜在的不稳定因素（因为大部分人都被筛到中下层了），以及很大程度上遏制了人的发展潜力和国家的发展潜力。

在我看来，如果把社会视为一个高度有机的整体，那孩子不应该是家长的孩子，更准确的说，他们是社会的孩子。

孩子接受教育，某种程度上就像是人体内所具有的那些高度未分化的胚胎干细胞一样，具有发育的全能性。

我们得从整体论的角度看待【教育——学习】这对结构，才能明白要想发挥人的潜力，爆发国家的发展潜力。

教育就绝对不能是分流和选拔，而应该是一种对【未来社会发展可能性的储备】。

在这种情况下，每个人都应该接受的是【终身教育】，【未来社会发展可能性的储备】才能最大化，而且不断发生自我的知识技能新陈代谢、人与人之间的知识技能新陈代谢、新旧知识之间的新陈代谢。

每个人生来接受教育的物质环境都应该是最大限度的平等的，而不应该因为家庭财富差异、地区不同教育资源上差异而在起跑线上就分出悬殊。

终点线设置不应该是整齐划一的冲向小升初，初中升高中，以及高考，而是应该根据每个人所学知识门类不同，划分出成千上万条赛道，设立成千上万条终点线。

不如此你怎么能把不同才能的人培育出来呢？

最后呈现出来的都是每个人不同的知识技能树（不断生长当中），而不是所谓的一考定终身的学历证明。

而且这样做的结果就是，社会上始终有大量的人在教育学习的池子当中，社会就必须发展【劳动替代的自动化科技】，来消灭低端危险、重复低效，扼杀人类尊严，把人异化为工具的那些落后工种。

不至于出现，为了保就业，要留下那些低端工种，反过来又阻碍产业的升级。