博客自传 0110_风闻

旧作两则

月亮  你的光呢

月亮  我喜欢你象喜欢太阳一样  唯恐你每夜不升到我头上

月亮  我爱你像热爱忠诚一样  就怕你在残缺时还把脸蛋蒙上

十五刚过  你为何惨淡惆怅  灰蒙蒙心意荒凉

白的纯洁不见了  给月下人带来了无限旷想  莫非你在乌云里就会前途渺茫

相信乌云遮不住太阳就应该相信月亮  

燃起来吧  你这名副其实的夜明珠 虽说太阳借你一点光

亮起来吧  你这夜间的太阳  给在静谧之夜人类的梦想

一丝希望一把柔软一捧温暖一滴流淌一粒想象一路成长

（1983年2月28日 胡乱写）

把过去牵回来  让我美美地咀嚼回味或欢乐或高兴或悲哀或悔恨

冷静回放得与失  至少对自己是友好的  在人生的旅途中每前进一步

在心里  都要后退一步看看  望望  那些走过的路还在那里才好

因此我说  人们啊  当你忘记回忆时刻  你就停滞不前了已经  生命也要结束

回忆与前进结伴  是一首欢腾的歌  勇敢而真正的人啊  握住时间的根  

前进时不忘回头查看自己刻在时间上的脚印实不实  

看过去看自己看未来  如动不动我是我 

（1983年3月11日）

（两则小短文，虽是旧作却因满篇感慨万千又无具体事件好像是放之四海而无不可，重读从前的自己甚是喜欢。）

碰壁者演绎

一道古老陈旧的墙

傲慢地立着

在路的中间

人们来到这里

看它已是满身伤痕弱不禁风

叹口气气气气····

摇摇摇摇摇头····

绕过去

绕过去

再不对立

一个学者

研究这堵墙后

开始埋怨教育示范人们的后辈

看我满腹经纶

看我满脑智慧

看我骨头最硬

看我勇敢前行

撞一条正路

为人们

为后人

冲上去

鼻子歪了

又冲上去

脑袋破了

再冲上去

头颅留在了墙里

学者死了

人们不知其故

一个洞留在古老陈旧的墙上

墙璧暗喜

期后人再至

后人来

拐弯斜过很容易

海阔天空退一步

墙被后人遗弃

尘埃骑着黄叶安全落地

学者的气味在墙上再也找不到踪迹

墙强忍着残破还在伫立

那个洞越来越大

成了黄鼠狼和老鼠的府邸

一窝一窝一窝

随着人的死期将至

人们相约做一个同样的梦

梦里愚公说来

来把这堵心的墙强拆去

从此人们的路通往八方天地

怎样走  随便你

1982年7月17日

 （这是写在一张单位信笺正反两面的存稿，正面顶部还写有“存在主义和伤感主义”等字样，记得那会儿是新解放思想时期的开始，萨特的存在主义刚刚在我们中间流行。因此，那堵墙的存在是合理的。至于伤感主义是为何写上去的我就无从考证了，因为至今我也记不起一二不知其皮毛。文字有改动）

 夏夜  我在灯下

 全身赤裸

挂一丝吧

一些声音由远而近

偷拧我一把

夏夜  我在灯下

眼底一片光

别的  都睡了吧

也有在风口处吹着的

可我还是希望在灯下

不做飞蛾

它拧我一把

随手去抓

谁的肉肉红了

夏夜  我在灯下

明亮的底片上

有一亩亩先人的田地

我想起汗滴禾下土的力量

这是要在夏夜的灯下沐浴吗

做只飞蛾

身体被飞来的横祸撞击着

再将灵魂提出躯壳

烟熏火燎的欲望啊

重生是必须的抉择

夏夜  我在灯下

底片收到光的信号

图案印在了大地上

我多想使她升腾啊

像就像东升的太阳

我若还能燃烧

就算所有汗水流成大海也浸不灭

夏夜  我在灯下

攀上山峰

崖顶趴下

夏夜在消失啊

我达不到颠颠

欲火未焚身

力已不从心

夏夜  下夜

我在灯下···  ···

1986年8月2日 凌 2时25分

得到就是得过，失去不定再得不到。

夏夜，我在灯下读书，习字，英语，道理。

夏夜，炎热，蚊叮虫咬。

夏夜，额头流汗，面颊汗流，全身赤裸。汗水落到我的书纸上，在我夜行的路上与滑倒的我相逢，一如把我栽到我的田地里，滋润，浇灌，希望，成长。

 （文字应该是在单位住集体宿舍时留下的，这时应该是毕业回单位了。嘿嘿，好一副汗流夹背青春夜读图。）

老师的微笑

 我的老师走上讲台

带着一个浅浅的微笑

有如应时的春雨

浇透了满室的幼苗

给春草以蓬勃之血

给茁苗一结果之号

我们端着脸  静悄悄

一个问号弹出

我的老师又报以微笑

颦眉间  那知识的阶梯已经架好

随那微笑一起升高

一个句号点下

微笑还在老师的眉梢

一时间  锁儿打开了

我们轻舒气  是个回报

我的老师走出教室时

也有一个微笑

挥挥希望的手掌

师生不再客套

留下动力无穷尽

留下思路之遥遥

我们的目光射出窗外  看今朝

1985年9月25日  教师节征文

诗又如何

那天，我说：诗是一种规定，小说是一个解释。

说诗是一种规定是指诗作者和读者都是自己规定自己。诗歌的文字字字画龙点睛，诗歌的空白是作者和读者不同时空的交汇区间，这个区间又因互不隶属而空白。诗歌的意境是作者规定给读者的自由，诗的目的作者自己也不会太清楚。小说是一个解释是指作者向读者阐述自己对某事件的观点，感受，推理及结论等等。它的文字是细腻而逻辑的，小说的留白多是被动的，它留给读者的想象空间不是越多越好，它要自圆其说，它的目的是作者和读者共有的但，被误解又是写作者的宿命而诗歌，就是要你误解的目的。

图解如下：小说是作者向读者解释其圆心，半径通过旋转构成的圆的所指所含，其留白大多在圆内。而诗是作者拿自己的规定启发读者虽然给你个圆心和半径，至于圆心定在哪里，半径多大，画的圆方任由你去。读者在读诗的同时获得了作者的规定，但结果却因作者和读者的相互规定产生了不同。因此，也可以说：小说是作者的，诗歌是读者的。

7月28日  大概是1986,87年不到88年。

（《老师的微笑》是为学校庆祝教师节和国庆节而举行的首届诗歌征文比赛而作的短文。“首届”是肯定的，说是比赛有点牵强，因为学校全体师生一百五十人左右，满打满算学生才一百多号。就算都读过诗歌，真正喜好诗歌的能有一半吗，那么“敢写诗歌”的又能有几人呢。记得老师讲完这个消息没有多少掌声，我是暗地里憋足了劲想要参赛一把，从来没有露脸的机会，嘿嘿，这次露一小手。后来老师又催了一次，班长心里也有了数，日期该是交稿的日子。国庆节放假回来，墙报上就有了同学的作品，呵！还不少呢，好大的喜功啊，长江，黄河，昆仑，长城，上下五千年，祖国好山河，蓬勃青春志，革命先辈血 ··· 大气磅礴，气吞山河。我的呢，在边上在角边在角上在边边角角上。我记得那会儿的报纸千篇一律多的是歌颂，我想抄一百句也很轻松容易又红又专。但我记得我没参加二万五千里也没投入到热火朝天的革命事业中去，不会是我不爱国吧。长城黄河昆仑长江我没有身临其境过，它们不会怨我没去买门票参观吧。我就见过我的老师因此我只能体会我的老师还是小时候的样子，不会嫌我太小气吧 ··· 不知是何人物给出的评判，据说几个参赛的同学都获奖了，一等奖二等奖我是三等奖没有四五等奖。————《诗又如何》是自己首次谈论对诗歌的认识。记得那天在单位与几个人突然就谈起了诗歌等等，我就说了“诗是一种规定，小说是一个解释”。之后大家马上就跑题到了女人那里，晚上我就有了上面几句粗俗肤浅的认识。————近一段时间集中整理了一些旧作短句，把年轻时的“诗作”改为今时的“短句”，既不惋惜也无悲哀，因为我不想规定自己和他人。想那会儿朝气蓬勃，整天山花烂漫，自然是花儿盛开的时候，今儿个晒的就是那几经风霜雨雪后花儿的果，不由的我不爱她。今后的博文还会有“短句”出现，但再也不会集中起来。这些短句几乎都有日期而且是真实的但，前后顺序或有颠倒或是故意的安排，或为自己看着协调？）