说说我对“拆桥”改革后数学教学问题的设想_风闻

据我对《关于拆除“高考独木桥”的大胆提议》的评论帖子的的观察，观网的网友中理科生居多，所以，都十分关心数学问题，几乎没人对语文教学发表意见。

其中，许多网友对我的建议非常反对、甚至反感，是因为在他们看来，我的方案将对数学教学、对中国学生的数学能力造成毁灭性的打击，后果将如同某些西方国家那样——学校被迫降低数学教学难度。恕我不能一一回复网友在派生文章（《为什么高二、三的数学放到大学，就会影响重点大学的招生质量呢？我搞不懂》等）后面提出的意见，而放到这里一并答复。

当然，我绝没有这样的动机，我的方案也绝不会造成这样的后果。

因为我非常理解数学的重要性、非常尊重数学的科学性和数学体系的完整性。为什么我没提“将高二、高三的语文”移到大学，而只提“将高二、高三数理化有用课程移到大学”呢？就因为，无论怎样改变学制，都不能随意改变自然科学体系和学科教学体系。在这里，不随意能唱“民歌”，只能唱“国际歌”。

我的设想很明确，在普大的第一年中，对学生进行筛选分流，不喜欢、不适用学习数学或理科的同学，只能选文科或各技术专业。喜欢、适合数学学习并在真正需要数学知识的专业中学习的学生，则要老老实实地完成学业。凡跟不上节奏的，将随时淘汰，让其继续转入其他专业或直接退学。这就意味着，普大的相应理科专业，宁可让学生数量的不断减少，也不能降低教学水平，以便为重大提供合格的生源。由于中国大学生数量巨大，不愁没有合格的学生——那些喜欢奥数的，便都是合格生源嘛。

又当然，对于某些并不真正需要高等数学的理工科专业，则不必要机械地强调数学，只要不影响对学生专业素质或能力的培养，降低数学教学难度是可以的。对此，一线高校教师其实是非常明白的。我的观点是，高等理工科教育，是不能做无用功的（初等教育，做无用功是正常的、必须的）。

我之所以设计普大学历有五年的、重大硕士有四年的，就是为了适用某些学科内容深奥的专业教学需要。我要压缩的，是某些水分太大的专业课程，尤其是文科课程。