引导孩子的学习的兴趣才是老师和家长最需要做的_风闻

     上世纪70年代，李政道和杨振宁先生回国讲学就提到“兴趣是第一位的”，高等教育不能只“挖深井”。儿童心理学告诉我们：一个孩子从出生那一天起，就开始由自身的“本能”很快向感性认知的开始，逐步由感性认知上升到理性认知的过程。这一过程会延续到以后很长的一个阶段。只有具备了初始的理性认知你才会成为“理性人”。这就是孩子的成长过程是从“什么-是什么-为什么-怎样”这一演化过程中自主成为有理性的成人——一个能适应社会进步，一个有益于社会的人。

       好奇是人类乃至低级动物的一种天性：电视里的美丽图像会引起幼儿探索操作电视的欲望；一个小狼崽子会在游戏嬉戏学会挖鼠洞。你给他讲太阳公公的时候他会想到爷爷奶奶，而当你给他一个吹气的“地球”玩具时，他就认定地球是个球体，不会再相信你的“太阳公公故事”。一个不到一岁的孩子就开始观察和模仿大人在做什么和为什么要做什么。他学到的如果是真实的，有用的知识那么就会以此为起点进一步扩大他的知识域，他学到的如果是虚幻的不真实的，那么轻则会进入一个歧途，重则则会延缓他的思维进步。

       动画片当然可以看——因为那里面毕竟有童趣。但是如果动画片的孙悟空“从石头里蹦出来”，那最好不看。唯一的例外我们可以用太阳系的例子来作如下解释：

        1、当你跳起来的时候你总会落回地面——那是地球的引力把你拽回来了。

        2、太阳就像妈妈，妈妈的手就像地球的引力抓着8个宝宝围着她转。你们小朋友不都是喜欢围着妈妈转吗？

        3、吸引力是看不见的，你看见妈妈来接你你就高兴。为什么？因为妈妈对你有吸引力，这个吸引力是你脑子里产生的。

        4、吸引力很神奇，脑子里的吸引力是精神欲望的反映，宇宙里的引力是由物质产生的。

      在知识爆炸的今天人类认识世界的需求空前扩大·。过去中学的“同分异构体”说法和电子层的道理一直到大学的量子理论阶段才开始抛弃，这种物质的微观结构和机理现在则早就在义务教育阶段有所知晓。也就是说每一代人的认知速度都远高于前一代人。所以我们不能把“太阳公公和月亮婆婆”的故事总挂在嘴上。知识的更新要与时俱进。

       文革后期父亲出差买来一本《科技译丛》那是可以见到的唯一的科技出版物（比现在的单行本装订的还简单），那是第一次看到“相控阵”和“液晶体”这些名词，知道苏联有个叫做“狗窝”的雷达很厉害；液晶体和家里的闹钟一样，可以显示时间。

        时间不过50年，科学发展如此巨大。我23岁第一次见到9寸黑白电视机。现在孙子4岁所多一点，智能电视的选台和信号源的切换非常麻利。汉字认识的不算多却可以准确的在128G的U盘里找准所有文件夹下的科普视频。这个时代，孩儿们都在努力超前认知，大人乎？所以关于“起跑线”的争论社会要有客观的认识。这也是一个国家的战略性问题——不要低估新时期儿童的潜力。

       时代不同了，孩儿也不同了。我根据外国教师课堂展示的一个“龙卷风教具”仿制了一个（就是用2个矿泉水瓶子），很快就学会了“制造龙卷风”。还是那句话：没有感性认知，何来理性的升华？

       总之，义务教育不仅要“减负”，更要增加趣味性。孩子不是要听教师的“娘娘腔”，而是要看教师手里能把科学道理演示的多么精彩。