当前9年义务教育的总知识量与时间是适当的，所谓的十年完成高中教育，不符合实际_风闻

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杨曾宪谢谢你的评价和判断。真诚期待你的深刻的、符合实际的改革方案。

之所以回复，是因为我要向你坦白：本人没资格“亲自到不同学校不同专业对学生、任课教师、研究生导师进行过实地访问”。如果有这个资格，我的方案就不需要放到网上了。

好在，现在社会是透明的，信息是通畅的，所以，二十年来我得以不断撰写教育方面的文章，而且有些曾受到欢迎。

首先，本人并非专家，但是个人经历告诉我，你给的方案不切实际

你所谓两大症候，梁启超谈的更深刻。梁启超将教育分为知育、情育、意育，分别对应孔子说的知者不惑、仁者无忧、勇者不惧。知育教导人们学识和智慧，仁育指导学生不计较成败得失，意育则是意志锻炼和自制能力。现代学校仅教授“知育”中的常识和学识，缺少总体的智慧，简直是“智识杂货铺”。只重视智识饥荒，却无视精神饥荒，却不知“无精神生活的人，知识愈多，痛苦愈甚，作歹事的本领也增多”。

你给的5条意见，都不切实际

第一条，当前9年义务教育的总知识量与时间是适当的，你所谓的十年完成高中教育，不符合实际，只会增加课业负担。你自己也认识到要把不分知识延后到大学，但问题更多。

第二条，数理化课程延续到大学更是问题，可能你的参考资料是某些外国高中数理化知识不够深入，所以你得出结论可以移到大学，认为放到一起就可以一气贯通。看来你没有认真研究过相关教科书，我说的不是具体知识，而是高中和大学建立知识体系的想法角度的不同。此外，你这种操作，严重降低了高考分流到技校的学生的文化水平

第三条，先不说学校排名，研究型大学最希望的就是学生直博，而你搞的这个恰恰说明你对研究型大学的了解太少了。同时，高职大专是以后的重要发展方向，德国已经给出了范例

第四条，理由同第三条

第五条，高考是选拔性考试，你自己都认为学校数目不变，有限的教育资源必然需要选拔，怎么可能变得简单？

除了你提出来的这些，关于如何提高本科教育质量，如何加强研究生质量，如何做好青年教师培养，如何让导师平衡教学与科研，教育部每年都有对学生的问卷，看来这些你也不了解

你给出的东西看起来都是你查资料的结果，不知道是你查的资料文献性不够，还是你对于实际教育情况不了解，或者未同下一代下两代聊过他们的教育经历，你给出的东西都没有操作性，而且你自己的解释常常自相矛盾