高校教育的目标应当考虑学生将来首先要能就业_风闻

二战后，西方市场经济国家在凯恩斯经济学思想影响下"就业问题”重要性，被首次提到了一个十分高尚的程度，而后成为几乎所有民主国家政府及政党执政合法性稳固社会基础的重大价值取向和绩效考量。

由传统教育而现代教育的内涵和意义也由此发生重大改变，或许很大程度是由于知识在当代社会的内涵、价值和意义也都改变了。

尤其是高等教育。

高校的教师究竟需要教什么？越来越取决于学生想要学什么，如何学，将来如何去实践、去工作，以及如何实现终生的学习和成长。

无论如何，即将要到来的工作实践无一例外是任何一个学生都需要认真面对的最大的社会现实。除了极少数将来有可能从事专业科研的学生可以很大程度延续在学校的工作以及生活方式、方法外，绝大部分学生离校参加一个单位的事业后，其所从事的工作所需要的的知识、经验和观念等等都会发生质的变化。

而这些学生将不得不面对的必然的变化、机遇或者考验，如今大部分高校的教育并不以为然，甚至认为超出了高校的职责范围，而非能力和义务所不及。

越是“有实力”的高校，对此反而越欠考虑，似乎是它们更有所谓某种天然的“就业的资格”可依赖。教育与社会、教育与产业实践的脱节已经明显了。

职业教育的内涵到底是什么呢？高等职业院校与非职业院校分立，对于贯彻职业教育理念的帮助究竟有多大呢？

学以致用，不只是简单动手能力的问题。

学以致用，首先需要有助于学生有条件更加全面、广泛地了解和理解工业社会或后工业社会的生态格局是怎样，现代国家的产业结构、行业演变，各行各业的运行特征、演变规律等等是怎样的。

比方说，现代社会组织至今一般分为三大类：营利性组织（广义的企业）、非营利组织和社会公益性公共服务部门。

三类社会组织在组织管理上既有相通性，也有很大差异性，对从业者的资格要求适应性就不同。而一个人一生职业选择的自由度，即便在最市场化的国家其实与每个人的期望相比也非常非常有限，特别到了一定年龄之后，人的学习力和适应变化的能力会下降，天才也不例外。

高校不可以止步于象牙塔。

高校教学应该更开放，让绝大多数并不适合搞科研的学生更多地接触到现实社会工作的需求和要求，无论间接的还是直接的，学用结合的程度急需要提高。尤其高校与企业之间，不只是与大型企业，更可与大量、无数的中小企业建立起密切的联系和互助。

一些理想主义的教授们想象着未来一定很美好，他们根本不清楚：任何一个现代人职业黄金期的年龄并不长，绝大多数人也就20年左右，一般不超过30年。

至今尚无迹象表明，未来就业问题的解决在我们国家已经完全破题了。

至今尚无迹象表明，完全依赖国家政府可以很好地应对来自市场的压力和挑战，高校作为未来劳动力的重要资源池，职业教育责不旁贷。