基础教育的本分就是打好综合素质基础（第一部分）_风闻
guan_15759758311357-2021-07-01 23:28
基础教育的本分就是打好综合素质基础（第一部分）
一，
基础教育要不折不扣地执行党的教育方针
2021年颁布的新教育法对我们党的教育方针在第五条里做了规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”我们的教育特别是基础教育就是要全面贯彻无条件执行这个教育方针，给每一个接受教育的人打好人生打基础。这每一个人就是不论城市乡村不论家庭状况不论学习成绩的优劣，每一个学生都有完全平等的接受教育的机会。这打好基础，就像高楼大厦不论多么千姿百态，毫无例外地都要建筑在高质量的基础上。对建筑基础有三项质量要求，既要有足够宽大的面积，还要足够深，更要足够坚实（要像金刚钻不能像棉花糖）。教育方针同样为教育也提出了包括广度（德智体美劳全面发展）高度（社会主义建设者和接班人）的质量要求。对每个学生的综合基础素质也同样要有足够坚实足够深和足够全面的教育质量要求。
每个人，都有自己的人生，可以是科学家的人生，也可以是能工巧匠的人生。人生本来就应该适应社会分工的需要，是多姿多彩有不同分工的“三百六十行，行行出状元”。科学家的智商不一定比能工巧匠高，能工巧匠也不一定比科学家低。科学家与能工巧匠的区别只不过是爱好和特长的不同。有的擅动手有的擅动脑，有的擅文擅理有的擅武……，但是在综合基础素质的要求上是完全一样的，都有同样的高质量的德智体美劳全面发展的综合基础素质要求。在基础教育阶段压倒一切的是综合素质的培养，再尽可能兼顾突出特长的保护和培养。
很难想象一个仅仅对自己的专业感兴趣。枯燥得没有其他的业余兴趣爱好的少兴寡趣的病秧子，能堪当科学家和能工巧匠的大任。什么叫“以人为本”？人人都都像机器人一样，一天除了工作，就是三饱一倒（三顿饭和睡一觉），还要三天两头往医院跑，这样的人生绝不是“以人为本”的本意！每个人都要劳动，人们通过三百六十行的分工劳动，其最终目的就是要为人们创造享受有高情趣的丰富多彩的幸福生活的条件。反过来，高情趣的丰富多姿多彩的幸福生活，又使人们以轻松愉悦一无后顾之忧的心态，专心致志地更好地投入劳动。让人们劳动时能劳动，闲暇时会享受，这才是真正的“以人为本”。
基础教育阶段的教学任务就是高质量的综合基础素质的培养。在基础教育阶段绝不应有重此轻彼的偏科现象。
二，
说说高考和应试教育
高考有用，因此还要用。但高考考核的充其量也只是高考选定的的极为有限的那几门功课的成绩。远不能反映“德智体美劳”综合素质基础的质量好坏。高考应该守高考的本来就有限的本分，不应该左右基础教育，不应该给基础教育当太上皇。
应试教育有用，但不好。 应试，应试，就是应付考试。应试教育的教学活动就是局限于为高考服务，围着高考转。甚至使学前的幼儿教育就不顾幼儿的发育需要和发育规律，就围着能不能升进重点小学的需要转。小学教育就围着能不能升进重点初中转。初中就围着能不能升进重点高中的中考转。进了重点高中，高考考什么学科，有什么样的考题内容和有什么考题形式，就加大力度教什么。不考的学科和内容就“意思”“意思”，能糊弄过去就糊弄糊弄，能挤占就挤占。学生整天被埋在各种各样的像小山一样的考题库之中，死记硬背着标准答案，有意无意地躲避一题多解。教师押宝式的猜题准不准，成了判断教师教学水平高低的标准。应试教育就是偏科教育，就是把学生的素质基础打成深浅不一，素质面狭小，存在着严重的疏松缺陷的偷工减料的畸形教育。严重违背了党的“德智体美劳全面发展的”教育方针。
必须指出，号称我国“天之骄子”的北大清华的留美学生仅有19%学成回国，其余的90%以上都和辛辛苦苦培养了自己的祖国“拜拜”了。以致国家的顶尖科学技术的发展，只能依靠中上等的人才来搞研究开发（摘自国防大学著名的退休教授金一南《如何做百年变局大时代的奋斗者》）。更为严重的是：国家培养的清华留美博士高材生高杏欣（格蕾丝，女）为美国破译了中国北斗的军用民用系统密码，造成国家上百亿元的损失，成了无耻的大汉奸。毕业于南开大学的公费留美博士高材生余茂春，成了特朗普政府的高级反华智囊，成了无耻的大汉奸。还有石平、沃维汉、郭万钧……这桩桩件件触目惊心的吃里扒外的当代汉奸大事件的发生纵然有种种不同的其他原因，但也暴露了中国的应试教育把生动活泼的政治思想教育爱国教育，变成了只是应付高考的死记硬背的高考考题，这样的严重缺陷。
基础教育，要守基础教育的本分，这本分就是要为每一个接受基础教育的学生打好人生的综合素质基础。而不应仅仅为了应付高考，反客为主地围着高考转。
（第一部分 完 ）
（ 第二部分，待续
三，要对基础教育的学制动大手术
四，做一个不折不扣地遵守教学大纲的合格的教师）