博士生争当中小学老师，多在北上广深、不乏清北名校：如何看待高学历低就业现象？_风闻

转自中国新闻周刊，原标题为《博士生争当中小学老师，多在北上广深、不乏清北名校》。

图/图虫创意

高学历低就业，博士当中小学教师，被指如斯。

日前，广州市白云区教育局面向全国公开招聘50名中小学教师，学历要求为博士研究生，消息再次引发教师招聘“大材小用”的争议。

此前，深圳就因为名校博士申请中小学教师岗，屡屡引发现象级讨论。而当这一现象讨论进入高频常态化，人们也逐渐意识到，博士生站上中小学讲台或不再是新鲜事。

事实上，“十四五”时期我国将大力推动研究生层次教师培养，硕博士教师不像大才，更像通才。

北京师范大学教育学部学术委员会主席檀传宝教授告诉中国新闻周刊，优秀人才进入教师队伍总体上是好事，也不存在“大材小用”之说。

“大材小用”

白云区是广州面积最大的中心城区，实际管理服务人口超过500万。

近日，白云区教育局发布了《广州市白云区2021年公开招聘教师岗位博士研究生公告》，计划招收博士研究生50名担任中小学教师。

据南方+报道，白云区教育局党组书记、局长杨雄忠表示，批量招聘博士可以加快白云教育深化改革，推动白云教育的教科研上新水平。

一次性招聘如此多博士，会不会有点大材小用？这个问题，深圳此前已经引发多次争议。

2019年，深圳中学拟聘用28名应届毕业生中，24人为硕士，还有4名博士。这些毕业生大多来自名校，其中10人来自北大，5人来自清华。

实际上，全国范围内对高精尖教师的布局，大致是在北上广深这样的发达地区。

在2016年人大附中发布的一份拟选聘教师公示中，16位拟选聘人员也都是硕士及以上学历，博士就有9人，毕业院校也都是北清人大等。

高学历人才研究能力出众、综合素质突出，在教、研、培方面可实现教育质量突破。大城市名校如此用才，其实倒不必大惊小怪。

檀传宝认为，大家之所以关注博士进中小学当教师，更多是对这些人才是否具有教育专业性、是否加剧教育资源配置不平等，而有所焦虑。

愈加常态

事实上，中小学教育体系中高学历的教师不是太多，而是占比太小。

2018年我国中小学专任教师中，研究生学历比例仅为3.10%，与经合组织（OECD）国家初中教师中硕士研究生平均比例为45.5%相比明显偏低，教育部教师工作司司长任友群曾公开表示。

3月31日，教育部副部长宋德民在国务院新闻办公室新闻发布会上表示，“十四五”时期，我国将聚焦高质量教师队伍建设，第一就是提升层次。

层次如何具体提升？加大对师范院校的支持力度，教育硕士、教育博士授予单位及授权点向师范院校倾斜，大力推动研究生层次教师培养。

随着建设高质量教育体系的不断推进，硕博士中小学教师只会越发常见。檀传宝认为，“大先生”教“小朋友”，更应是未来教育发展的趋势。

令人欣喜的是，十几年来，我国专任教师数量逐年稳步增长，尤其近三年，增长率一度超过3%，而且尖子生也越来越热衷当老师。

2018年各地高考成绩排在本省前30%的毕业生，报考师范专业的比例平均是18.3%，2019年则提高到33.4%，翻了近乎一倍。

自发流动

近些年就业压力大，社会就业门槛水涨船高。

研究生在扩招，博士也在扩招，越来越多的年轻人卷入学历竞争中去，演变成我国当前存在的学历高消费问题。

根据最新的2019年全国教育事业发展统计公报，当年招收的博士生超过了10万人。

不少人感叹，学历竞争这条道路实在是太卷了。随着学历内卷化进程加深，博士生想留大学任教，资格越发不够。

一位211高校在学博士告诉中国新闻周刊，博士毕业后想留在本校从事教学工作已经很难了，只好去双非普通院校找找机会。况且，高校早已开始了一场自上而下的人事制度改革，最终目的就是要取消高校教师编制。

中共中央、国务院2011年印发《关于分类推进事业单位改革的指导意见》，指出到2020年，要建立新的事业单位管理体制，高校取消事业编。

相对于“助教-讲师-副教授-教授”晋升路径的旧体制，新体制实行“预聘-长聘”制，其特征是高风险，通过长聘考核如同飞升，不通过则赶紧卷铺盖走人，这对青年教师来说有压力。

高等教育难留人，基础教育也可以是用武之地。更何况，近年来大城市的中小学教师招聘或有编制或有薪资，越发吸引名校生高学历群体。

根据《广州市白云区2021年公开招聘教师岗位博士研究生公告》，录用人员使用白云区事业编制，执行白云区事业单位工资政策，按聘用岗位享受相应的工资等福利待遇。

如今，年轻人群体中流行新时代的“不孝有三”，即不考研、不考公、不考编。越来越多年轻人正在“挤入”体制内，《2019年北京大学毕业生就业质量年度报告》显示，当年北大超过75%的毕业生进入体制内，2015年这个比例才约为50%。

当然，就业市场最终认实力不认学历、身份。檀传宝认为，教师既要有学科专业性，更要有教育的专业性。

高学历当教师者，一定要补强教育学、心理学、德育原理、学科教学法等方面的教育专业性。只有高学历，未必能当一个好教师。

檀传宝指出，一些大城市目前还没有注意到这个问题，不采取措施未来可能会吃亏。