如果不是学习成绩好，大概率会是一个小裁缝_风闻

我的高中，是当时北京的一线重点的尾部学校。很幸运，学校虽然很一般，但是很多学科的老师都是特殊时期下放学校的名校老师，比如语文老师是北大中文系的研究生。

但是今天回想起来，最不可思议的是校长，绝无仅有地在我入读高一的时候，给全年级开了课外裁剪班。很多年以后聊起来，校长说，想法很简单，教委给了一笔课外活动的经费，正好他的一个同学从天坛衬衫厂退休，那个时候正好是人们开始赶时髦，又缺乏大量美观成衣的时代，于是他想孩子们自己动手做些衣服也不错，一周一次课，还是课外时间，一举两得。于是每次课20块钱给我们请来了老师傅上课，一直学到高二暑假。成果就是我们大部分都学会了用缝纫机，也会手工缝制，虽然是依葫芦画瓢，但是也能测体，基本能达到看看图片出成衣的水平，那时候随便一个周末就给小侄子做一件定制款衣裤。

如果不是因为考上大学，我想应该会比同龄人更容易就业，或者还能成个匠什么的。

我想说，与其我们讨论语数英改革，要学什么，要学多少，我们的制造业后继无人，还不如整合现有资源，利用校本课的时间，从小学开始，循序渐进地踏踏实实推进技能教育，使孩子们高中毕业时，除了上大学，还能具备进入社会自食其力的能力。

比如小学低年级可以从绳结、手工、小木工学起，逐渐过渡到刺绣、榫卯这些内容，无论今后上大学，还是依此技能就业，再不济还能调剂生活情趣，还能为更专业的制造业人才培养打下基础。

至于说学什么，既可以教委指定，也可以家长投票，或者一校一特色，都好过现在流于形式的校本课模块，钱花了，时间浪费了，结果是啥用没有。

现在的校本课，说起来我和儿子都生气，规定每个科目每个孩子只能选修一次，新学期要选没学过的课程，不许重复。当然，我也能接受校方的解释，让每个孩子都能广泛体验。个人觉得有孩子就是对某个课程情有独钟，学校又有这笔预算，何不把爱好培养成特长呢。比如插花、茶艺，书画等等，都是非常好的校本课，但是如果允许一部分喜欢的孩子，哪怕是交些费用，让她们连续学习两年，考一个职业资格不好吗？毕业不读大学，直接就能就业，两全其美嘛。其实两年时间，每周一个半小时，对学业没有任何影响，还能有一个从业技能。

真希望有代表能够呼吁，教委能认真研讨可行性。