我不是教育从业人员，但想就“素质教育”说几句，当初国家提出来，目的是好的_风闻

【本文来自《陆一：素质教育改革不能强了“素质”，却弱了“才智” 》评论区，标题为小编添加】

注：我不是教育从业人员

当初提出素质教育的目的是好的：“中国处于积贫积弱的年代，在世界上的排名也比较靠后，主要向世界提供低端劳动产品”，这种情况下，希望培养出更多尖子是迫切的。但所有的政策都要着眼于未来，我觉得中国当初拔苗助长直接上“素质”教育，除了跟风国外的快乐教育外，也没有认清形势：

1）没有预计到“会发展的如此快，在素质教育下的新生代还没开始发挥社会作用时，社会已经由之前的70后、80后抬升到一个新高度”；

2）忽视了原先教育政策下，人自主性的因素，盲目认为：随便什么灵魂，拿到手里都能适应新教育方式。我曾经在观网多次说过我自己的自学历程，自学不是靠教育政策的，其中有很大的主观因素；甚至受过严重刺激、下岗都会成为最终鞭策自己学习的作用力。作为人，他可能会在一生中的任何时间萌生鞭策自己学习的力量，所以在这时机到来前，我们要让所有孩子拥有“他们能够启动的知识”，这在70后80后的教育中就已经实现了。

3）学校的作用是什么？还是培养孩子的德智体美劳全面发展，而不是培养他们成为偏科生；偏科生不需要你学校培养，如果学校不发挥作用，任何孩子都会成为偏科生，但偏科生对社会会造成冲突。

4）不管是“才智”还是“素质”，我都不看好；学校要做的就是让孩子站在巨人的肩膀上，在18岁成年前，将当时世界上已有的知识，概括的、可起步的堆砌给孩子，并培养他们的自我约束力。可起步的知识必然是一层层可操作的基础知识，概括的就是什么科学都涉及到一些哪个都不深入——这貌似就是我们（81年生）那时的教育模式。培养孩子的自我约束力，在他思想不集中时给ta去务务工、吃点苦，然后再回来可能会努力些。我们不想培养出美国今天的脑残，我们只想下一代可以和我们一样有基础的生活知识，在这个基础上发挥他们不同的人生。为什么我说“18岁之前”，因为过去有文章说“神经元的数量在18岁前一直是增加的，然后会保持这个量级并一点点开始减少”；所以我们应该要在ta长脑子时，抓紧往里头塞（我也不是生物专业的）。

**教育政策的变化是着眼未来的，是着眼开始实施后，在20~25年后才能看到当初政策的效果；所以教育也要像我国的远期目标那样规划，而不是国外做什么我们就马上跟。**我那时小学5年级教的英语和预备班开始教的英语教材是2个体系的，前者是旧版教材，从语法开始一点点说，我倒跟的上；后者用“发达地区版”，跑上来说语感，要求多听多看，我没这个环境（当时父母下岗，家里经济困难，没录像机、没VCD，让我练语感，我直接逃避了），当时的兴趣也不包括英语，整个初中英语我都不知道我在学什么，好歹最后给我毕业了。此后的英语一路是跌跌撞撞，每次其它学科可以离60分很远，就英语高峰在60~70分附近，低估经常不及格。就业后，有段时间爱看美剧，也读了成人教育，在受几年美剧熏陶后，最后成人本科英语统考我一次性过了。虽然如此，今天我还是不敢说“我会英语”，因为之前的经历太深刻了。