作为家长对现下中国教育的思考_风闻

作为一名高三学生的家长，差不多走完了从幼升小、小升初到中考的全过程，其中的一些体验应该也是很多家长的共同的认知。

公立学校教育只要做好两件事就行了：课业、三观。相信现在35岁以上的人，经历过的中小学教育主要就是这两样东西，所以我们没有觉得上学的负担有多重。在校期间，除了学习文化课，就是一周一节课的音体美，每天做操、偶尔举办合唱节、运动会这些，根本不会增加课余负担。作业就是跟学业相关的内容，不会今天做个海报，（到现在也不懂让孩子做海报的意义是什么？不是每个孩子都会成为美术家或者编辑，以前学校里有几个学生搞黑板报就行了，喜欢做的来做挺好的，其它学生也没有压力），明天写个“调查”（在孩子没有完整的知识体系和宽阔视野的前提下，这种所谓独立思考就是扯，进而引发孩子自以为是的幼稚心理。这种规范的调查报告，在孩子心智和知识都有相当积累的时候，只需要很短的时间（一个月、一周甚至研读几篇范文就能掌握，而基础是掌握基本的写作技能，也就是中小学上的作文课，按部就班把各种文体都写好，具备扎实的知识体系和行文修辞）就能掌握。

现在的教育陷入迷途的根本原因是，从教育部门的决策者到普通的老师和家长，都没搞懂到底什么是素质。 

个人一直是反对把各种特长称为素质的，因为这些特长，归根结底就是一种技能，不管是唱歌跳舞、琴棋书画，还是体育运动等等吧，小则愉悦身心，大则可能成为终身职业，但这些都不需要所有孩子为个别孩子陪绑。造成所有孩子陪绑的原因，就是所谓评价的多元化，有一种感觉，现在的学校不是把孩子的课业成绩和道德操守作为评价孩子的主要制标，反而是喧宾夺主，把不重要的“素质”当成了主要内容，而且这个内容上不封顶，范围广泛，导致缺乏主见的这部分家长越来越心虚，无论出于什么心里，都只能把自己和孩子一压再压，这才是减负越减越重的根本原因。

那么什么是素质？吹拉弹唱、琴棋书画、体育运动？这些其实都不是，不管是愉悦身心还是发展成为终身职业，这些都只是也仅仅是一种特长，跟素质一点关系都没有。纯粹是个人需求，跟学生在中小学阶段的教育目标也没有关系。这些特长，如果不是想要发展成为专业人士，完全可以在成年后挑选自己喜欢的项目来尝试。（举个例子，儿子小时候也学了钢琴，但不是因为随大溜，第一钢琴音准是最标准的，第二七岁后天生的半音感知会消失，所以5-7岁弹了两年琴，这期间一直陪练，后来儿子不弹了，我倒是一直坚持，现在单位内部年会表演一段是没有问题的。感受就是，如果家长不是希望孩子成为朗朗，真没必要花钱还跟孩子生气，长大了以后喜欢随时可以学，而且更容易事半功倍，何况成为朗朗比学习可难多了）。

那么回到什么是素质：素，百度词条的解释是：素的本义指未经加工的细密的本色丝织品，后引申指白色，又引申指颜色不艳丽、素雅，再引申为不加修饰，还引申指本性、本质，并由此引申指构成事物的基本成分、带根本性质的部分，质的本义同样是本质的范畴。那么用来解释对孩子的教育，就是引导人性向善，或者简而言之就是三观。比如我这一代人小时候会听各种报告，解放军的、张海迪立志的，劳模努力认真、学校组织学农捡麦穗搬白菜，中学去工厂劳动两周，形成人格上对优秀的追求，对劳动者的感同身受进而形成平等观念，这些才是成为合格社会人的基本素质。

从一个过来人的感受来讲，觉得学校只要做好2+1件事就行了：

第一、不要安排那些有的没的锦上添花的事情，老师踏踏实实而且主要工作是完成授课内容，让孩子意识到完成课业是他们的本分，是对他们上学期间是否完成任务的主要考核内容，家长就非常感谢了。我就对儿子说：好好学习是你可以心安理得吃饭的前提，就像大人上班，做不好事情老板会扣工资一样。当然做得好也会有奖励。

第二、切实搞好孩子的三观养成。规范中国社会达成共识的道德标准，让孩子明确是非观念，少搞什么多元认同、个性权力。复旦投毒案之前，我也是认同社会需要多元化、人性化，而且认为这些理念需要从小培养。但是复旦投毒案之后，林森浩被判死刑，儿子的同学竟然有很多认为读到博士多不容易啊，死了太可惜，应该给他机会治病救人，包括现在很多热点事件，民众的主流看法多元化，为精致利己者提供了客观空间，在我看来就是素质教育的缺失导致，整个社会有向是非观念模糊化的趋势，不仅没能实现多元评价的价值观，反而有钱有理倒是普遍风气了。一个社会的稳定，基础就是价值观、世界观、人生观的高度认同。比如杀人偿命而不是西方的“优待罪犯”、比如人无高低贵贱的平等理念而不是努力学习的目标是追逐名利，就像大部分家长嘴里的上个好小学、才能进好中学、上了好大学才有好工作，娶个好媳妇。常常觉得无语，家长把孩子的未来建立在桌子底下，孩子怎么可能拥有展翅高飞的情怀和追求。

所谓加一，是希望如今有钱了，能在除了学习之外，让孩子在学校能切实掌握一项技能，体验式的方式，根本就是浪费孩子的时间和国家的钱。让孩子用12年的时间，学习一门技能（现在想来有点不可思议，中学的时候，校长给我们高一开了一门裁剪课，坚持了2年，导致我们这一届的学生，不分男生女生，都能照猫画虎地做件衣服，之后在没有开过这样的课外班了），至少达到自食其力的水平，才能让孩子实现真正的多元选择，而不是都挤在高考一条路上。

结语：如果真心要给家长、老师和学生减负，就缩减学校的考核内容，重新回到课业、道德上来，评价学生的标准只有简单的是否完成学业，是否形成适应社会的人格。让考试成为在什么水平上继续学习的唯一标准能公平的实现。只要不搞那些虚头八脑的东西占据孩子的大部分时间，孩子几乎没有什么压力。