我是数学老师，数学课怎么改都要刷题，我倒是更担心历史怎么教更好？_风闻

【本文由“楼管大妈”推荐，来自《新课标来了 学好数学还能靠刷题吗？》评论区，标题为小编添加，原文内容有删减】

数学老师：这个改革没关系，任何时候数学都需要刷题。否则光一个计算能力都提高不起来。刷题不是贬义词，是多做一些题目多见一些题型来熟悉牢记知识点，是在高考中加快做题速度，毕竟时间不是很多。

但是有的学生会带着脑子刷题，普通学生可能刷题效果就差。那我来说，初中混日子了，高一下学期上了一半了才忽然顿悟我要学习啊要不然大美女要回家种地了啊，立刻开始了自学补课模式。一边学着高一的一边拿出初中课本开始补课，没问过老师，不会的基本全是问同学（包括到高三），时间关系做的题量并不大，因为住校，晚上九点半是要下晚自习回去关灯睡觉的,(按照现在流传的衡水的作息时间，简直是天堂了)，但是我自觉我一套题能刷出来三套题的效果。

不能被一个题型绊倒两次。我记得我那时候创立了几个符号，h是hard的首字母，代表难题，碰到比较难的我会在题号上标一个h，a是again的首字母，代表，这个题出的不错啊，比较巧妙，后期要再看一看，e是easy的意思，代表这只是应用定义的基础小题，ys是“硬算”的意思，代表这道题虽然比较难，但是没有什么太多的技巧，只需要按照题意一步一步的算，只是计算量比较大罢了，这个符号，现在我也还在用，比方说圆锥曲线的大题。

这样一份试卷，经过几个符号标注以后，事后我在复习的时候一看就清清楚楚，几个标e的题一看，基本公式还掌握不掌握就知道了，然后看看标a的，回顾一下常见的题型，感觉非常吃力，就再去认真的做一下标e和a的题，如果感觉还可以，就看看标h的，这样基本一节自习课就能复习一大单元的数学。所以高三的时候老师带着我们一轮复习，课下自己翻一翻以前的试卷和题，自己就同时做了二轮复习了。

我印象很深刻，大概每个星期我会拿出一节课的时间，找一个没人的地方，自己给自己说说话。说一说近期我各科都学了什么知识点，什么地方难？数学这一块大概有什么样的题？有一次次有一道什么样的题，用到了什么定理但是我没有想到，但是别的同学想到了这说明我对题目做哪一个条件不敏感，对谁和谁的特殊关系没有重视，下次做题的时候，只要一发现长度和角度方面有某种特征，那么要注意某一个定理的应用。

再体会体会出题者的角度，出题者发现了某个公式和某个公式有部分相同的地方，那也会从哪一个角度出题来考察两个公式的综合运用。基本平时有不会的题的时候，（这时候基础知识已经掌握的差不多了，关键是拔高）我总要问一问自己，这样几个问题：我想到哪里去了？为什么那样做不出题来？同学是怎么想的？为什么他没有往那边想？而是往这边想，是他关注到了这道题什么样的特点，而我却没看到？然后掩住答案，自己假装第一次看到这个题，然后再试一试自己会不会再按照正确的思路走？原来的错误思路用什么样的合理原因去否定他。

形成这样的对待错题的习惯以后，基本上这样的题不会再错第三道。所以整体来说我高中也没有刷太多的题，毕竟十点就睡了…但是，在我那个年代，那么低的上线率，高一还排名五六十名的学生，最后刚过线，也算是让老师惊奇了一下。

今天居然写了那么多，那就再多写点，在这里偷偷感谢一下我的同桌吧！😁她，这题非常认真，晚上回家12点才睡，从他那里我学了很多的基础知识，高三的时候哈哈，一般老师发一份试卷，我正面一般都不做，都是抄她的答案…然后问她一句，哪几道题有点难？她就诚实的告诉我，然后我只看看这几道难题…毕竟只是正面嘛，其实只算是中等难度。

反面的大难题她有一半不会，就等着问我，我就把，主要精力放在第二面，个别难题，我可能要用一节课的时间拼命去进攻，最后，这套试卷我只认真做了五道题，同桌做了15道题，但可能我花费的时间比她还要多，等我做完以后整理出来最简洁的思路，还要再给同桌讲一遍……这也是一个加深印象的过程…我俩时不时的这样的合作，现在想起来对我的帮助蛮大的，对她也有帮助，但她就是对难题的关注和对思路的总结反思做的不够深刻，我经常会碰到题，以前给她讲过，没一两个星期她碰到，相似的题型，只是稍微变了变，她又不会了…

还好我同桌复课一年，第二年也考上了心仪的大学，现在也有着幸福美满的家庭😊

现在我还会给我辅导的学生讲一讲学习方法，当然了，放在这里让大家看到的话，太有些班门弄斧了，实在是因为今天上午没课，躺在床上又不想起床…

数学怎么改我都不太担心，思维能力练出来了，就是刷碗切西瓜也会比别人做的更井井有条一些，知识点去一点加一点又算得了什么？

我担心的是历史什么样的教育和土壤教出来的学生长大以后，作为观众，才能抵挡雷霆战将这样的雷剧，什么样的知识储备才能激发他们去反思近期的挫折？有没有地方能吸引他们去关注并理解毛泽东思想？让他们用什么去抵抗消费主义？工人阶级现在是受剥削的阶级吗？…跟这些问题相比，数学爱咋改咋改…