说到教育资源分配，日本值得一提，他们在中小学教育管理上把行政手段发挥到了极致_风闻

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guan_15889124861414有句说句，我们那时候小学的教学内容比现在要少多了，学起来也轻松多了。

这十来年，一边搞“减负”一边搞“扩招”，结果扩招扩出一多堆在十多年前根本就不符合大学标准的大学出来，简单来说就是原来的中专变成大专，大专变成一般本科，而优秀的大学教育资源（重点本科），根本就没有增加多少。结果直接造成“学历贬值”。

随着每年高考生的增加，优秀大学资源倒逼优秀高中资源，优秀高中资源倒逼优秀初中资源，虽然教育局折腾出很多办法去阻止优秀初中“掐尖”，但稍微有一点经济学常识的人都知道，优质的资源是不可能随机放送的，孩子有成绩，家长有财力总有办法把孩子送去优秀中学。

所以孩子们从小学就开始了军备竞赛，小学的教学要求不断提高。要求提高的同时，小学师资的力量却因为适龄小学生人数的连年增加，越发吃紧，师资力量增加跟不上小学人数的增加速度，老师的教学压力越来越重，不得不寻求家长的协助。

所以，**如果不从解决“优质大学资源不足”这个起点出发，在下面各个环节折腾都完全是胡闹。**师生，家长的压力就只会继续增加，看不到减少的一天！

学生的智商分布总是一个纺锤型结构，顶尖的和极差的就那么一小撮，绝大部分都是普通水平。而优质的教育资源，始终是教育资源这个庞大金字塔的黄金之顶，你不可能把整个金字塔都用黄金给砌起来。

放眼全世界，日本、西欧、北美高等教育普及程度更高，有更多学生能取得本科文凭。但这么多年过去，他们的名校不还是那么些吗？常春藤盟校的数量难道变多了？美国高中生同样在殚精竭虑想申请全美排名前50的大学，“排名前50”的大学怎么可能扩到100所，200所？大部分高中生还不就是混个三流甚至社区大学的文凭。

优质教育资源会千方百计地与优质学生资源匹配，同时千方百计地排斥“普通”或“劣质”的学生资源，这是典型的马太效应，不可能用教育行政或其他什么手段来改变，你也很明白这一点。这里值得一提的是日本，日本在中小学教育管理上把行政手段发挥到了极致，干脆从源头解决问题，多管齐下不允许形成“优质教育资源”：

1、禁止跨区择校；

2、全国中小学在硬件条件上基本平齐；

3、公立教师有国家公务员身份，薪酬不错且全国不同地区薪酬水平大体一致；

4、中小学教师、校长定期流动，优质师资不长期固定在某校。

然而，虽然看上去相当公平(个人认为一些规定也值得我国参考)，但国内常年对日本中小学教育体制津津乐道的人却很少提到：

1、日本在初中生进高中时就已经被分流过一次，想在未来考大学的初中生要竭尽全力通过高中升学考试，并且和中国学生一样，想进入优质公立或私立高中，就要在学力检查考试中争取尽量高的分数，而那些在初中时学习成绩就不行的学生一般只能选择进职高或高专（现在国内大力推进职业教育，中考也在朝这个方向改革，很多地区普高和高职高专招生比例已经55开）；

2、**即便进了优质的公立或私立高中，日本学生想在高招考试中考取一流大学（从东大、京都大学开始排的日本前10、前20、前30），不上“私塾”（课外补习班）是几乎不可能的，凡是想考好大学的，都要自费上“私塾”。**多提一句，在升学竞争更为激烈的韩国，这个现象更明显。韩国家长普遍认为，高中只是取得参加高考资格的地方，想取得好成绩只能依靠自费校外补习。

所以，我感到奇怪的是，你认为“优质大学资源”不足是导致教育军备竞赛的主因——那请问怎样才能做到“优质大学资源充足”？是强行把所有高等院校都搞成一本，还是学东南某岛强行扩招，毕业考试几十分的学渣都能去申请正规大学？

只要没有开发出可针对不特定对象提升智力水平的生物学黑科技，社会中人按智力水平就是服从正态分布的，顶尖的一小撮，明显低于平均水平的一小撮，绝大部分人都是处在平均水平附近。这决定了与人的智力水平直接挂钩的社会资源也同样服从正态分布。优质教育资源始终是处于有限状态的，别说人人上一本重点，50%都不可能。如果真的大部分高中生都能上一本，那只会造成“一本”的含金量贬值，类似于97年高校大扩招之前，只要是正规高校的大学生，不管一本二本，在社会大众眼里都是栋梁之才，企业公司都抢着要；大扩招之后的高校毕业生就没那么吃香了。

这个道理其实很简单，你却把现象当成了本质。大量高校升级，从高职大专升格成本科，但它们还是只能招它们升格前招的那个水平的学生（高考200-400分），所以它们授予的本科学历含金量低。**而在职场上普遍受认可的“一本重点毕业生”（211院校毕业生），他们本来就是高考中成绩占前5%的精英。**换个角度来说，“一本重点”本来就是给精英学生准备的。如果“一本重点”随意扩招到400多分的学生也收，那在你眼里还能算得上是“一本重点”吗？只要“一本重点”基本只录取前5%的学生，那对于后95%的学生和家长来说，“一本重点资源”就是严重不足的；即便扩招到录取前10%的学生，那对于后90%的学生和家长来说，“一本重点资源”依然是严重不足，以此类推。