从西方民众疫情期间的反智行为看我们引进西方所谓“先进的探究式学习”教育方式_风闻

“探究式学习”是这几年十分时髦的教育学术语，自打从西方引进来，就受到大批教育专家的崇拜式推崇，认为它“符合认知规律”，能够激发学习者的兴趣、调动学习者的主观能动性，符合“人性”顺应“人心”，取代呆板的传统教育是大势所趋。

但在中国的教育实践中，“研究性学习”始终是浮在表面作秀的东西，始终难以深入到学生们真正的学习过程中，始终不能像欧美国家那样成为主导教育过程的学习方式。原因当然简单，一是因为中国考试试题的答案都是标准化的，不存在对多元化解答的包容；二是探究性学习效率太低，没法适应中国教育大容量快速推进教育进度的方式。

探究式学习的优点毋庸置疑，但教育专家们·对他的缺点要么看不见，要么故意忽略，缺乏对待新事物客观和辩证的立场。

所幸一场全球疫情让被专家们吹得天花乱坠的“探究式学习”原形毕露，这种教育方式的巨大危害现在显露无疑。席卷西方的反智主义正在让西方所谓的先进教育模式名声扫地。

我们学习的知识不只是作为精确工具的数学和自然科学，大量的历史学、社会学、哲学、人文道德等知识内容都在学习范围内。在自主探究中，涉及这些领域的问题很难有唯一正确的甚至是明确的答案，相对正确的解释都是基于千百年社会实践形成的经验主义解释，这首先需要宽广的知识视野和符合一定社会伦理道德的价值观。探究性学习彻底抛开这些必须的背景知识积累，让初学者天马行空去查阅资料胡思乱想草率得出结论，还美其名曰“独立思考”，并鼓励这种不问是非的“独立见解”。

学生们在这样的学习模式中自然没什么对知识的敬畏心理，对知识的理解和问题的思考完全“基于个人好恶和立场”。当然西方教育隐含的价值立场就在其中，因为学生们查阅的资料必然潜移默化影响着学生的价值取向和思考方式，让学生们误以为自己“独立思考做出了独立的价值判断”。

这些价值判断从内容到形式上带着鲜明的“自由主义”和“个人主义”的烙印，奠定了“我认为”这种“个人优先”的意识和行为基础。

所以英国澳洲一帮人会大肆诋毁“5G加重了疫情传播”，美国夫妇会毫不犹豫相应特朗普的号召喝下杀毒水，更多的年轻人拒绝和反对必要的隔离措施并攻击戴口罩的人。因为他们从小接授的“探究式学习”让他们养成了“只要我以为就是对的”的思维方式，他们认为这就是“自由”“进步”和“多元”。

不论是非，自己的意见表达和选择比天大。这就是今天西方民众思想的真实表现。

仅此而已吗？当然不是！

在对自然科学知识的探究上存在更严重的问题。今天我们看似简单的科学知识，很多是当初创立者几年、几十年甚至一辈子研究出来的结果，其中不乏弯路和错误，应该说百分之九十九的试错导致了最后一点正确。现在的探究性学习让毫无准备的学生重复当初的发现过程，即便辅助手段和背景知识是现成的，缺乏严谨的逻辑思路也会让学生的探究似是而非，远比不上直接告诉他正确答案让学生把重点放在学习掌握人家严谨的逻辑链条上更有效率收获更大。

欧美国家为什么理工科学生越来越少？相当一部分原因就是所谓探究性学习培养起来的“独立思考”“个性见解”让他们没办法接受“精确和唯一的正确答案”，只有法律、金融、经济、社会学才能满足他们“个性化探究”的意愿，今天西方的反智本质上就是反科学。

面对今天丑态百出的西方民众，中国人应当更加谨慎对待从西方引进的东西，不需要拒之门外，但一定要“取其精华、去其糟粕”才能真正推进我们的进步。