写作与生活（二）：从饭桌、树林等场景对话启蒙，助孩子走好人生的最远套路_风闻

网络上有个神句：我走过的最长最远的路，就是“你”的套路。

句中包含的那种心力交瘁，充斥的那种黯然神伤，完全契合饱尝生活中人事纠葛的人之心，想想世间的一地鸡毛，真是令人五味杂陈。

而在现实生活中，从孩提时代到成年，除了人事纠纷，人一辈子最难悟透、学通、走完的，其实要算写作等文学艺术中包含的无穷套路。

谁要是学习领悟了众多文艺套路还能创新出奇，塑造出独有的个体风格，还能引领个“现代主义”、“意识流”、“先锋派”等之类的潮流出来，那必然成为一代大家，弄不好诺贝尔文学奖砸头上都有可能。

火了多年的小说《活着》，就学习了博尔赫斯的时间理论，采用重复与循环的叙述套路；学习罗兰·巴特的“零度理论”、存在主义对苦难的超脱，写作采用情感零介入方式，形成了自己的风格。

而今年够火的方方，其成名作《风景》中的叙述视角，选取了死去后埋在房里的老八，类同于夏目漱石的《我是猫》，与猫眼看世界的套路相差无几。

朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中，曾谈到如果写作“安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意”，就难免陷入“套板反应”。这里说的套板反应，其实就是语言文字应用的套路。语言文字作为约定俗成的交际工具，确实存在很多表情达意很到位、塑造意境优美的词句和段落，青少年掌握这些套路，肯定是越多越好。

但是我们的中小学考场作文、竞赛作文评价中，都有反对抄袭和宿构（提前构思）的要求，碰到使用雷同素材、相似套路的文章，老师们是会下重手判低分的。而现实情况是，初、高中毕业班教师，培训机构的作文培训，一般都会给学生提供作文素材集，训练学生学会一些作文提分套路。我们中小学有名气的语文教师，很多都掌握一些作文训练的所谓套路“秘笈”，譬如什么“诗歌、警句”开头结尾法，作文结构和内容的“五段三层法”……

今年8月10日，中国青年网官方账号推出了一篇文章，《套路作文能应付当下考试 却应付不了将来的生活》。文中有这样两段话：

套路作文，就像市场里的假花，虽然看上去绚丽多彩，但没有芬芳，没有生机，没有灵气；套路作文，更像商场里的塑料模特，那脸蛋，那身段，几乎无可挑剔，却是没有血肉，没有温度和灵魂的躯壳。

当下套路作文在媒体上屡遭诟病，然而在教学实践中，老师依然你批评你的，我教我的；学生依然你批评你的，我写我的。批评者不是判卷老师，不说白不说，说了也白说。一句话，只要评价体系不改，套路作文会长盛不衰。

文章作者李福忠是位基层教学管理人员，他和一位张姓特级教师指出的问题，在教学中已经存在很多年了。这篇青年报的文章，内容没能切入问题的深层，提出的解决方案当然也是隔靴搔痒。

媒体和一线之外的教育工作者喜欢批评套路作文，而一线教师又必须教套路来提分，立场矛盾的教学和评判双方，内在的冲突到底是什么呢？

对于中小学生来说，语言学习的成果如何，评价体系的主要评判对象是考场写作。而在学习写作过程中，所有的好的句段、诗词美文、哲思妙想都会成为青少年学习的对象，而这些学习内容，本质上就是语言与情感、思维的套路。

如果青少年对学习内容没有消化吸收，并与自己的感知和思考融汇贯通，写作中直接照搬，就成了事前背记句段宿构，评卷者肯定很不喜欢，这类习作被批判成套路作文也是必然。如果将背记的名言警句，哲思妙语熟练掌握，并在作文中灵活穿插，说不定还会成为满分作文。今年高考引起巨大争议的满分作文《生活在树上》，其实就是第三个层次。仔细读读《生活在树上》一文，你会发现文章主题思想其实很简单，文中也没有多少作者自己的真情实感。

所以，媒体和一些所谓的教育专家，对作文教学必须走过的套路教学阶段半成品大批特批，觉得每个孩子都应该特有个性，有自己的独特生活经历，考场作文饱含深情，仿佛这样的习作才是好作文。

我一直怀疑，媒体教育家们是不是生活在空中楼阁里，不食人间烟火？

你自己写的东西有多少哲思妙想，有什么独到风格？

李福忠先生在文中说青少年学习套路作文没有未来。我想问的是：你怎么知道这些孩子学习了写作套路后，不会在一定年纪发展出自己的写作风格？您这样虚构未来诅咒孩子，是不是很不厚道。

学习写作，确实没有成功的秘诀可言，但经过训练，有助于学生准确地表情达意肯定是有方法的。在语文课本上，我们的作文教学板块向来就是残缺浮浅的，没有深入研究怎么样提升写作教学效率，帮助青少年提升语言运用水平。而青少年学习生活单调繁忙，可写的内容又不多，所以能有写作冲动的孩子真的是极少极少，校园里弥漫着对语文教学少慢差费的不满倒是真的。

所以写作教育与学习中，真正需要反对的不是套路的学习，而是对套路和名句佳篇的抄袭。如果把佳句名篇背后的语言规律、思维规律、结构知识悟透了，那就走到了写作学习的高等层次，这些写作技巧和潜在套路会让人受益一生。

怎么帮助青少年悟透佳句名篇背后的潜在规律？家长和老师，特别是家长其实都可以有所作为，这里先举一例供参考。

2012年5月14日的时候，《舌尖上的中国》第一季首播，我们家里8岁的孩子也很喜欢。伴随着美妙的美食场景，优美的解说语言，家里孩子的看菜、品菜说话在饭桌上得以完成。这段话被录音后，孩子在妈妈的帮助下将语音整理成文字，于是有了孩子自己主动创作的启蒙作文：

舌尖上的妈妈香（改动了不到十个字）

一盘肥美的牛肉香气扑鼻（嗅觉），令我的每一个味觉细胞都敞开了怀抱（比拟）。用筷子夹起一片，往舌尖上轻轻一放，一点点汁水慢慢渗了出来（系列动作），原来那是盘中已不见踪影的西红柿汁（视觉），甜甜的、酸酸的（味觉），让你的味蕾一下子绽放了。咬一口，更多的汁水流了出来，牛肉很有嚼劲（触觉），令人回味无穷。

桌上除了牛肉，还有美味的豆角。妈妈将豆角和肉丁在一起翻炒，豆角和肉丁已经结合在一起，慢慢嚼就会有汤汁出现，咬上一口，就会有几颗小豆子蹦入你口中，跟小肉丁混在一起，那更是完美。

不光是菜好吃，菜拌饭更好吃。拈一些牛肉放入碗中，再加上一些豆角和小肉丁，拌着饭，那股西红柿特有的汁水渗入了饭粒中，白白的饭粒会带着一股酱香（视觉与嗅觉），有了一些牛肉的颜色，吃上一口，哇！太好吃了，软软的、酸酸的、甜甜的（触觉、味觉），米饭更是软糯（触觉）。

啊，妈妈做的菜就是这样好（抒情）。下次，我一定要鼓励妈妈把菜做得更好（想象）！

再后来，孩子还被我带着在树林里、荷塘边写《我的故乡》；我们一起出去钓鱼，钓到一只螃蟹拿回家，养在家里到处爬，后来被我们放生，这段经历被孩子写成了连载《螃蟹历险记》。

孩子从小学到初中，没有害怕过写作文，写作字数经常超过要求，这其中的心理学原理，我在《写作与生活（一）：从青少年读不懂小学古诗、推特外交用语到日本的学校午餐》已经讲过。总之利用场景，深化感知（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），讨论提升认知（想象与思辨），都是在家庭中可以做得到，并且应该做的。

作为一个本质偏好理工的码字男，从1997年在《中国教育报》开始发文，到2019年有文章被中科院相关部门收录进论文集出版，深知写作对当代人的重要性。结合自己的写作和写作教学体会来看，学习写作光靠市面上卖写作素材集，靠考试前突击学习套路并不算特别好。毕竟人的记忆力是有限的，以成人视角提供的一堆雷同的资料，青少年有没有学习兴趣，学习了记不记得住，用到作文中与别人雷同，这些问题都是低层次的套路教学解决不了的。只有功夫花在平时的学生，才有可能从写得出、写得顺向有感情、有思想甚至有风格发展，我们下期再谈具体的操作问题。