教材，中日之争，看知识传播与垄断_风闻

历史有件事让人困惑，日本在明末入侵朝鲜，凭借日本的实力挑战中国是非常冒险的，但为何他们会这样做呢？已经有很多人已从不同的角度提出解答，现在试着从文字角度来讨论这个问题。

片假名是日本独特的文字，而早期的日语没有文字系统，自汉字传入日本，日语开始用汉字来书写。当时的日语文字系统和今天的汉语文字系统一样是单一的，不过，日语的文字系统并没有停留在这一状态。约公元九世纪，日本出现了假名，以此记录语言，并排列成五十音图（拼音类）。假名究竟是谁人所创，说法有很多，主流说片假名是遣唐使吉备真备简化汉字楷书而创，平假名则是遣唐学问僧空海简化汉字草书所创。

现在的小学生首先要学拼音，然后再学汉字，拼音对国人学习语文非常重要。在1940年代，中国文盲率约80-90％，建国后，政府大力推行认字扫盲运动，到六十年代文盲率已经降至20-30%。为什么中国几千年文盲如此之高，而建国后不到二十年就能大大地降低呢？其中一个主要的原因就是通过拼音认字的方法扫盲。

约公元九世纪，日本出现了假名，以此记录语言，并排列成五十音图。因此日本的文字传播能力大大地提高，到了15-16世纪认字率会高于当时的中国，并提高日本的实力，以至于挑战明朝。

难道拼音类（片假名）认字方法是日本独创的吗？不是的，15世纪中叶，李朝世宗根据本国特色，与几十个韩国儒生精英一起推出一套叫做训民正音的字母文字，并由此发明了韩语。这是一种依据汉字发展的纯粹表音文字，共有二十八个字母。

很奇怪中国古代为什么没有出现类似的拼音类文字或认字方法呢？各个地域发音不同是一个原因，更有可能的是文人集团的利益所在，当文盲多的情况下，认字就是一种特权，而拥有特权者必须要维护其特权，按照现在的说法就是门槛高。古代某些文人一方面承继文字（知识），另一方面又限制文字（知识）的传播。这在世界上并不少见，英国、法国和德国的法律文件，普通该国人员是看不懂的，而幸运的是，中国高中生是能够看懂法律文件的。

由此可见，让利益集团推进社会的公共利益发展无异于与虎谋皮。从九世纪日本的片假名和十五世纪的韩语无不是从国家层面推广，而新中国的扫盲运动，更是在不到一代人的时间，让识字率增加数倍。公共利益的推广应该由国家层面推进，而非利益集团。

回到现在讨论的教材问题，网上有不少观点，有些观点认为某些西方的教材好于国内。当大学授课，选择教材，考试等都是在一个闭环中进行，前两者是由考试确定优劣，但考试又是内部教师命题，所以那么授课，教材的优劣并不重要。

现在中国高考成绩被很多国家认可，而大学的成绩却没有那么被认可，重要的原因是中学的教育质量是由国家鉴定，而大学由自身鉴定。如果参考大学四六级考试，大学基础的高等数学，物理，线性代数等基础科目以国家统考或者各省统考的方式命题并组织考试。各个大学根据自身的情况调整及格线，比如物理满分150，一本按100分及格，二本按照80分及格。同校的各个学科的及格线也可以调整，比如物理系的及格线就应高于工科，工科的及格线成绩高于管理科系。

这样大学教师会更加积极地教学，采用更好的教材，提高教学质量。