“修例风波”回望：学生沦为“暴力主力军”， 香港教育错哪了？（香港新闻网）_风闻

　　香港新闻网6月7日电香港“修例风波”至今已持续一年，对香港社会造成了巨大的冲击，其中最让人心痛的莫过于不少学生走上街头，成为“黑衣暴徒”：

　　2019年11月11日，在所谓的“大三罢”示威破坏行动中，非法示威者在多处大肆破坏，据警方数据显示，当天被捕的287人中有190名是学生。

　　其中一名12岁男童，涉嫌与另外8人在大埔港铁的路轨投掷59支竹枝、咬伤警员手指及持有扳手作为武器，被控意图危害乘客安全而在铁路上放置物品、袭警和管有攻击性武器罪。

图源：香港《文汇报》

　　同日，就读专业教育学院的17岁男生，则涉嫌在香港屯门一间幼稚园藏有一枚汽油弹及一个铁锤，被控管有攻击性武器罪。

　　2019年11月27日，一名18岁中六男生将疑似TATP烈性炸药带入马鞍山校园，被控管有爆炸品罪。

　　本是花样年华，却因为一时冲动而可能面临牢狱之灾，可悲的是，此类案件并非个例……

　　香港警务处处长邓炳强6月6日出席民建联举办的“关注年轻犯罪化问题”圆桌会议时表示，2019年6月至2020年4月，共有8057人因参与“修例风波”被捕，其中1472人已被起诉，当中四成报称是学生。

　　特区政府保安局局长李家超5月初接受报章专访时指出，“修例风波”中被捕学生比例由去年占整体6%升至目前40%，由初期较多大学生，变为七成属中学生，更有小学生在不同示威现场被警方拘捕达四次。“比例愈来愈年轻化，加上参与频密，我们是担心的。”

　　这些心智尚未成熟的学生，本应在校园里安心读书。却为何走上了违法的“不归路”、成了香港暴乱的“主力军”？这一年来，社会一次次提问——香港的教育，到底出了什么问题？

问题一：“毒师”误人子弟

　　香港城市大学法律学院前副院长顾敏康在“修例风波”爆发之初就曾撰文指出，如果说香港的教育“病”了，那么首先就是教育者出了问题，其次是教材出了问题。因为教育效果如何，关键在于什么人教和教什么内容。如果教师客观中立，则学生幸运，有可能被培养出真正独立和客观的思考能力。

　　部分学生走到今天这一步，与部分“毒师”煽暴、纵暴不无关系。

　　据香港“大公文汇全媒体”报道，4月底，有市民爆料称，她与孩子一起观看小学二年级常识科的网课，当教师讲到《香港特别行政区成立》这一课时，公然歪曲历史，声称鸦片战争的起因是“英国发现中国很多人吸食烟草，这个问题相当严重，他们为了消灭这些叫做’鸦片’的物品，就发动了这张战争。”

　　这种明目张胆给鸦片战争洗白、连英国都不敢做出来的事情，居然在2020年的香港发生了？还是发生在小学生的课堂上？

　问题二：“毒教材”缺乏监管

　　除了“毒教师”，香港的相关教学内容也有待检讨。比如作为香港高中必修科目的通识教育，就饱受诟病。

　　香港推行通识教育11年以来，香港特区政府教育局一直都未制定通识科的统一教材，也没有统一的大纲，甚至也不设课本送审制度，市面上所谓“教科书”未经任何保证，被多次揭发存在偏颇或错误内容。

　　同时，由于通识科教学弹性较大，教师可凭“专业”选择或编写教材，但实际上不少材料以及考题角度欠缺中立，充满引导性。更有部分激进“毒师”趁此机会制作“教材”作为政治宣传品，煽动学生积极参与“抗争”甚至激进违法行为。

　　港媒曾披露，香港中文大学校友会联会陈震夏中学中一级阅读练习材料中，竟将张爱玲的文章《打人》的标题改为“警察打人”。

资料图

　　德爱中学中三英文报纸阅读材料，内容极力将破坏社会的“黑暴青年”美化为“战士”，更将警察合理执法歪曲成“滥捕示威者”。保良局何荫棠中学中一级的中国语文试题中竟称：“警察表面上维持治安，但实际上却与黑帮暗中勾结，置市民生死于不顾”。

资料图

　　“毒教材”问题还不仅仅在中学阶段，在香港，连幼儿园、小学使用的教材都有问题。

　　在之前曝光的香港九龙塘某间幼儿园使用的教材里，有个童话故事是这么讲的：中国是暴虐的国王，而英国是一位神奇的魔法师，最后魔法师救了自由港。

　　当单纯如“白纸”的孩子们一次次阅读这样的故事时，会得出什么结果？

　问题三：教育管理不足

　　香港教育乱象频出，还有一部分原因是教育管理不到位，教育局和校方高层不作为。

　　例如，现在香港教育局规定一名教师在三年内需要有不少于150个小时的进修时数，但问题在于，如果教师没有完成这150小时的持续进修，基本上没有任何后果，可以如常维持教师注册。为什么多年来相关教师素质难以提高？这恐怕也是其中一个原因。

　　而由香港大、中、小学和幼儿园教师组成的“香港教育专业人员协会”(简称“教协”)，是香港最大的单一行业工会及参与会员最多的组织，但其领导机构却长期被反对派势力所把持。

　　2016年8月，“教协”负责人叶建源公然表态支持中学生在校园内宣扬“港独”，更把他们美化成“有主见、个人见解及关心时事的中学生，较有强烈本土意识”。

　　2019年8月中旬，“教协”还主动发起游行活动，煽动学界去维园示威，以“强力表达”政治诉求。“教协”理事张锐辉更纵容乱港团体煽动学生罢课，称“他们有表达政见的权利”、“老师要让他们实践”等等，甚至鼓动老师在校内搞冲突。

　　2020年5月，香港文凭试历史科考卷中再现“毒试题”，问考生是不是同意“日本在1900-1945年间为中国带来的利多于弊”。

　　这种大是大非类问题何需讨论？香港各界都严正指责“毒试题”荼毒学子，然而“教协”负责人叶建源偏偏视而不见，甚至去信考评局，称“试题没有引导性，考评局不应该因为外来压力，而将过去的声誉毁于一旦”。

叶建源图源：港人讲地

　　港区全国政协委员周厚立近日在香港《文汇报》撰文斥责香港教育乱象，他称，香港特区政府对香港教育乱象不能再视若无睹，必须全面检视通识科沦为“制毒工厂”的现象，教育局更有责任严正跟进“黄师”的道德及专业操守，去除淤血需要尽早剔除师德丧失的害群之马，更要从制度层面切断伸向校园的政治黑手。

　　周厚立强调，弥补爱国和中国历史教育的空缺刻不容缓，加大爱国爱港教师队伍培养力度，建立健全香港与内地教师双向交流的制度机制，将爱国爱港作为教师任职的必备资格。