却顾所来径，苍苍横翠微：32年教龄教师与你聊教育_风闻

lion老师 趣品文化 今天

很喜欢李白的这两句诗，用以比喻任何普通人的历史，我觉得都会蛮合适的：普通人的人生之路，不会那么惊险刺激而伟大，但也自有其独特而美丽的风景；用以比喻改开40年的教育发展史，窃以为也恰如其分。

笔者曾撰文《一个普通前浪的社会经历和观察：我为什么讨厌方方等公知们》对几十年来的经历和观察进行了简单的回顾和总结，有兴趣的朋友可以点链接：

https://mp.weixin.qq.com/s/JjBPSs641b3Bnu-FvrRl_A

近几天，随着全国LH的召开，关于教育和教师的话题在网上再次逐渐升温。作为一名老教育工作者，我也来凑凑热闹，谈一下自己对教育问题的看法，从一个普通教师的角度。一孔之见，不揣浅陋，欢迎批评。

我大体从以下角度谈：改开以来中国教育的宏观评价，存在的问题，归因分析，努力的方向，如何解决问题——这种叙述方式，因追求宏观而难免空泛之弊，如果阅读，请多些耐心；没兴趣的就忽略吧。

01.对教育的宏观评价

过去和现在，都能在网上看到很多批判和讥讽中国教育失败的文字和言论，我对此很不以为然。我认为改开40年来，中国的教育，包括基础教育和高等教育，整体上是成功的，成就是巨大的。

因为不是写学术文章，手头也缺乏数据材料，这里就只做一个简单的，宏观的逻辑推理，对我以上的观点予以论证——之所以有以上结论，我的基本思考逻辑是：

经济的发展靠人才，人才的培养靠教育。从我们国家40年来经济发展的成就反推，我们的人才培养，即我们的教育，整体上是成功的，是有较大成就的，为经济发展培养了大量的合格与优秀的人才。否则，没有人才的支撑，经济的发展不可能取得目前的成就。

看过很多否定中国教育的文章，火力无非集中在两点：一是对应试教育的抨击，认为现行教育是应试教育，只能培养考试机器，不能培养真正有创造力的人才，并且导致德育的失败，出来的学生品德低下，精致利己主义云云；二是对高考的集中抨击。

本文不以驳斥这些论调为要，所以只在这里简单说几句：上边两种批评所说的现象，当然不能说一点不存在，但被严重夸大了，而教育的成就则被严重低估，甚至被全部抹杀。以科技教育为例，疫情是个检验：疫情之下，中国公民的科学素养表现，整体上高于西方许多国家，起码没闹出5G传染病毒烧基站的幺蛾子。而中国经济成就中最亮眼的通讯和基建，背后都是无数普通理工人才的支撑。如果中国的教育如某些喷子说的那么不堪，印度、东南亚和非洲，怎么创造不出这两方面的经济奇迹？除了其它原因，这些行业所需的大量的科技人才，他们没有大量培养出来，肯定是原因之一吧。

至于德育问题，我认为道德问题不纯粹是个道德问题，也不主要是教育问题，在德育的背后，是社会发展的问题，和犯罪的性价比问题。还是那句老话：仓廪是而知礼节。当生产力极为低下的时候，人们的生活难以为继，一切道德说叫都是苍白无力的。当犯罪和不道德行为的性价比高的时候，就会有许多犯罪和不道德的丑陋现象。近二十年来，各位遇到过几次被偷盗或抢劫的个案？社会文明程度大幅度提升是不争的事实，其背后的原因主要就是生产力的发展，导致违法乱纪的成本和所得的性价比大幅下降了。而贪官那么多，也可以从这个角度进行归因解读：贪污受贿太容易，所得收益巨大，而风险相对较小。

与此同时，我们对比一下美国。美国从小布什年代就提出了STEM[科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）的合称]教育的概念；后来又增加了ART（艺术），称为STEAM教育。奥巴马时代，我记得他有次给全美中学生讲话，强调希望美国也培养出如中国一样多的工程技术人才。然而，众所周知，美国现在这方面人才的短缺，比中国有过之而无不及。

大量工程技术人才的涌现，在改变从业者自己生活和家庭命运的同时，也为国家的建设和发展做出了贡献：主观为自己，客观为他人和国家。反之，如果我们的科技教育是失败的，中小学科学教育如西方的快乐教育那样培养大量的废柴，高校不扩招或理工专业生源有限或极差，那么科技行业大发展所需要的大量人才就无法满足，从而使教育成为制约科技和经济发展的瓶颈。要知道，相关行业的大量的基层技术人才，是可能通过留学培养的。

没有大量的码农码工，我们的网络和通讯技术就无法大发展，就不会有那么多自主研发的APP，你就是山寨，也得有基本的编码能力；没有建筑设计和工民建、土木工程技术人才，全是初中毕业的工程队，怎么去建造高铁和跨海大桥？甚至连一个高层建筑也建不起来。建筑工地上固然需要搬砖的农民工，但也必须有背后的设计师，和现场的质检员和监工的工程师，而后者必然是接受过相关专业高等教育的。

至于对高考的抨击，只需要一句话回应：请找出更好的替代方案来！高考有很多问题，需要改革，但是迄今为止，人类，包含西方，最为公平和有效的选拔人才的模式，就是现在的中国高考。它所承担的中国底层人向上流通的通道功能，不容抹杀。

02.教育存在的问题

上一部分，主要从科技教育方面论述论我国现阶段教育的成绩。与之对应，社科教育和人文教育，则是我们教育的短板，甚至是非常失败的。

就社科教育而言，高校相关专业的教师和学生的科学素养整体上太差，无法用自然科学的理论、思维和方法针对中国社会方方面面的问题进行科学的研究和普及。以笔者的视野，从媒体和网络阅读到的有质量的文字实在很少。前一段，读过武汉大学和华中科技大学农村研究所（类似的名字，具体的记不准了）的几个导师和研究生的文章，有实地调查的数据等，相对而言就感觉专业的多，内容和观点就靠谱的多。可惜这样的文章并不多。

人文教育方面，小学压根没有什么专业的合格的师资；中学也差强人意。大学的人文科学研究，包括文史哲和艺术等，阵地丧失得厉害：从疫情之后纷纷出来为方方站队的大学教授们的文章，可见一斑。这些文科教授，太多不学无术之辈，对西方的文艺理论和哲学社会学理及其文化论一知半解——像易中天这样的“翘楚”，英语水平尚不足以阅读专业外文原著，他的《费城风云》竟然是基于尹宣先生翻译的《辩论》一书洗稿而来！却欺世盗名，被吹为、奉为中国知名的关于宪政问题的专家了！而对于中国古典文献和经典，他们也缺乏系统的阅读和研究，于是对中国传统文化的菁华说不出个一二三来，谈何继承和弘扬？所以只能沦落为100年前胡适之那样全盘西化派的跟班儿，走老路，刻舟求剑，如何解释我们这个伟大的时代和几百年未遇之大变局？

笔者曾先后在河南、浙江、四川和广东四地游学教书，整体而言，沿海的文科师资要好一些，但也好不到哪里去。以40岁左右的教师群体而论，由于包括穷于应付应试教育等多方面的原因（主观的和客观的），大部分老师不仅选择读研深造的人数极为有限，其日常的阅读视野也极为有限，所以很多人教书几十年，其专业底蕴比刚大学毕业时候，并无多大提升。用一桶水，甚至一湖水，去教学生一碗水，对于很多文科教师来说是不存在的。

发达地区个别优质学校，情况就会例外一些。比如笔者所知的沿海某学校，高中国际部的新进教师，已经基本是研究生以上学历了，武大、中大这样国内知名高校毕业的，大有人再；北大、中科大毕业的，也偶尔有几个。去年，深圳报出新闻：某高中招聘的20个教师，大约18个是清华北大毕业的，研究生学历的也颇有几个。这样的师资，应该说对基础教育的推进和质量的提升，一定会有作用的。

**教育的第二个问题是教育公平问题。**这主要体现在两个方面：社会财富的两极分化，导致相应的不同阶层的家庭在对孩子的教育方面的投入的两极分化：以笔者所深悉的某学校而言，和所认识了解的一二线城市的家长而言，富贵阶层的家庭，孩子一年的教育支出超过三十万的大有人在，而内地贫困山区的孩子，一年的教育支出有多少？以上百倍的投入差，孩子们所受到的教育的质量的差距之大有多大？答案不言自明。另一方面是学校条件的分化。相对而言，经济发达地区不同的中小学，从硬件到师资的差距在缩小；教育教学质量的差距，主要是生源的差距造成的，笔者所在的珠江三角洲地区基本如此。当然，硬件师资的差距也是有的，但远远没那么大。而发达地区和欠发达地区，欠发达地区的市区、县城和乡村初中小学，差距反而在拉大，尤其是师资和教育教学质量方面。

**第三个问题，是欠发达地区教师的待遇问题，和从而导致的人才队伍的问题。**大约二十五年前，笔者在内地某县城教书的时候，工资大约是600左右，而沿海一个中学毕业的打工仔，工资在1千左右。现在，同样的县城，普通中小学教师的工资大约在4千左右；而沿海发达地区熟练农民工的月薪也在4千左右甚至更高；沿海中小学教师的工资1万左右是常见的；深圳等城市甚至高达年薪20万左右。如此大的差距，让内地的教师队伍如何吸纳和稳定优秀人才？

**教育的第四个问题，才是社会各界自上而下所关注的教育理念、教育内容和方式过于陈旧和需要改革的问题。**比如被社会所广泛诟病的中国教育过于注重书本知识，所学知识和生活脱节，不注重动手能力；不重视体育和活动课等一些列问题。至于这些问题该如何解决，下一回再详细论述。

同其他任何行业一样，教育的发展归根结底也取决于人才。任正非在接收央视采访的时候大谈教育问题，他指出中国未来的发展，一定要依靠人才，那么就必须重视教育。让更大基数的孩子能接收高等教育，甚至是更加优质的高等教育，走入科技创新的团体队伍中来，我们的发展才能有后劲。中国经济的第一次腾飞，教育功不可没；中国经济的第二次腾飞，也必须依赖教育脱胎换骨的大发展。在这方面，我们还有很多的路要走，很繁重的任务要承担起来，在这个过程中，国家和政府在政策制定、财政投入等宏观设计和执行方面责无旁贷。

今天就罗嗦到这里，下一篇看情况写另外三个问题：归因分析，努力的方向，和如何解决问题。（2020-05-21）