却顾所来径,苍苍横翠微:32年教龄教师与你聊教育_风闻
lion-2020-05-22 00:13
lion老师 趣品文化 今天

很喜欢李白的这两句诗,用以比喻任何普通人的历史,我觉得都会蛮合适的:普通人的人生之路,不会那么惊险刺激而伟大,但也自有其独特而美丽的风景;用以比喻改开40年的教育发展史,窃以为也恰如其分。
笔者曾撰文《一个普通前浪的社会经历和观察:我为什么讨厌方方等公知们》对几十年来的经历和观察进行了简单的回顾和总结,有兴趣的朋友可以点链接:
https://mp.weixin.qq.com/s/JjBPSs641b3Bnu-FvrRl_A
近几天,随着全国LH的召开,关于教育和教师的话题在网上再次逐渐升温。作为一名老教育工作者,我也来凑凑热闹,谈一下自己对教育问题的看法,从一个普通教师的角度。一孔之见,不揣浅陋,欢迎批评。
我大体从以下角度谈:改开以来中国教育的宏观评价,存在的问题,归因分析,努力的方向,如何解决问题——这种叙述方式,因追求宏观而难免空泛之弊,如果阅读,请多些耐心;没兴趣的就忽略吧。
01.对教育的宏观评价
过去和现在,都能在网上看到很多批判和讥讽中国教育失败的文字和言论,我对此很不以为然。我认为改开40年来,中国的教育,包括基础教育和高等教育,整体上是成功的,成就是巨大的。
因为不是写学术文章,手头也缺乏数据材料,这里就只做一个简单的,宏观的逻辑推理,对我以上的观点予以论证——之所以有以上结论,我的基本思考逻辑是:
经济的发展靠人才,人才的培养靠教育。从我们国家40年来经济发展的成就反推,我们的人才培养,即我们的教育,整体上是成功的,是有较大成就的,为经济发展培养了大量的合格与优秀的人才。否则,没有人才的支撑,经济的发展不可能取得目前的成就。
看过很多否定中国教育的文章,火力无非集中在两点:一是对应试教育的抨击,认为现行教育是应试教育,只能培养考试机器,不能培养真正有创造力的人才,并且导致德育的失败,出来的学生品德低下,精致利己主义云云;二是对高考的集中抨击。
本文不以驳斥这些论调为要,所以只在这里简单说几句:上边两种批评所说的现象,当然不能说一点不存在,但被严重夸大了,而教育的成就则被严重低估,甚至被全部抹杀。以科技教育为例,疫情是个检验:疫情之下,中国公民的科学素养表现,整体上高于西方许多国家,起码没闹出5G传染病毒烧基站的幺蛾子。而中国经济成就中最亮眼的通讯和基建,背后都是无数普通理工人才的支撑。如果中国的教育如某些喷子说的那么不堪,印度、东南亚和非洲,怎么创造不出这两方面的经济奇迹?除了其它原因,这些行业所需的大量的科技人才,他们没有大量培养出来,肯定是原因之一吧。
至于德育问题,我认为道德问题不纯粹是个道德问题,也不主要是教育问题,在德育的背后,是社会发展的问题,和犯罪的性价比问题。还是那句老话:仓廪是而知礼节。当生产力极为低下的时候,人们的生活难以为继,一切道德说叫都是苍白无力的。当犯罪和不道德行为的性价比高的时候,就会有许多犯罪和不道德的丑陋现象。近二十年来,各位遇到过几次被偷盗或抢劫的个案?社会文明程度大幅度提升是不争的事实,其背后的原因主要就是生产力的发展,导致违法乱纪的成本和所得的性价比大幅下降了。而贪官那么多,也可以从这个角度进行归因解读:贪污受贿太容易,所得收益巨大,而风险相对较小。
与此同时,我们对比一下美国。美国从小布什年代就提出了STEM[科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)的合称]教育的概念;后来又增加了ART(艺术),称为STEAM教育。奥巴马时代,我记得他有次给全美中学生讲话,强调希望美国也培养出如中国一样多的工程技术人才。然而,众所周知,美国现在这方面人才的短缺,比中国有过之而无不及。
大量工程技术人才的涌现,在改变从业者自己生活和家庭命运的同时,也为国家的建设和发展做出了贡献:主观为自己,客观为他人和国家。反之,如果我们的科技教育是失败的,中小学科学教育如西方的快乐教育那样培养大量的废柴,高校不扩招或理工专业生源有限或极差,那么科技行业大发展所需要的大量人才就无法满足,从而使教育成为制约科技和经济发展的瓶颈。要知道,相关行业的大量的基层技术人才,是可能通过留学培养的。
没有大量的码农码工,我们的网络和通讯技术就无法大发展,就不会有那么多自主研发的APP,你就是山寨,也得有基本的编码能力;没有建筑设计和工民建、土木工程技术人才,全是初中毕业的工程队,怎么去建造高铁和跨海大桥?甚至连一个高层建筑也建不起来。建筑工地上固然需要搬砖的农民工,但也必须有背后的设计师,和现场的质检员和监工的工程师,而后者必然是接受过相关专业高等教育的。
至于对高考的抨击,只需要一句话回应:请找出更好的替代方案来!高考有很多问题,需要改革,但是迄今为止,人类,包含西方,最为公平和有效的选拔人才的模式,就是现在的中国高考。它所承担的中国底层人向上流通的通道功能,不容抹杀。
02.教育存在的问题
上一部分,主要从科技教育方面论述论我国现阶段教育的成绩。与之对应,社科教育和人文教育,则是我们教育的短板,甚至是非常失败的。
就社科教育而言,高校相关专业的教师和学生的科学素养整体上太差,无法用自然科学的理论、思维和方法针对中国社会方方面面的问题进行科学的研究和普及。以笔者的视野,从媒体和网络阅读到的有质量的文字实在很少。前一段,读过武汉大学和华中科技大学农村研究所(类似的名字,具体的记不准了)的几个导师和研究生的文章,有实地调查的数据等,相对而言就感觉专业的多,内容和观点就靠谱的多。可惜这样的文章并不多。
人文教育方面,小学压根没有什么专业的合格的师资;中学也差强人意。大学的人文科学研究,包括文史哲和艺术等,阵地丧失得厉害:从疫情之后纷纷出来为方方站队的大学教授们的文章,可见一斑。这些文科教授,太多不学无术之辈,对西方的文艺理论和哲学社会学理及其文化论一知半解——像易中天这样的“翘楚”,英语水平尚不足以阅读专业外文原著,他的《费城风云》竟然是基于尹宣先生翻译的《辩论》一书洗稿而来!却欺世盗名,被吹为、奉为中国知名的关于宪政问题的专家了!而对于中国古典文献和经典,他们也缺乏系统的阅读和研究,于是对中国传统文化的菁华说不出个一二三来,谈何继承和弘扬?所以只能沦落为100年前胡适之那样全盘西化派的跟班儿,走老路,刻舟求剑,如何解释我们这个伟大的时代和几百年未遇之大变局?
笔者曾先后在河南、浙江、四川和广东四地游学教书,整体而言,沿海的文科师资要好一些,但也好不到哪里去。以40岁左右的教师群体而论,由于包括穷于应付应试教育等多方面的原因(主观的和客观的),大部分老师不仅选择读研深造的人数极为有限,其日常的阅读视野也极为有限,所以很多人教书几十年,其专业底蕴比刚大学毕业时候,并无多大提升。用一桶水,甚至一湖水,去教学生一碗水,对于很多文科教师来说是不存在的。
发达地区个别优质学校,情况就会例外一些。比如笔者所知的沿海某学校,高中国际部的新进教师,已经基本是研究生以上学历了,武大、中大这样国内知名高校毕业的,大有人再;北大、中科大毕业的,也偶尔有几个。去年,深圳报出新闻:某高中招聘的20个教师,大约18个是清华北大毕业的,研究生学历的也颇有几个。这样的师资,应该说对基础教育的推进和质量的提升,一定会有作用的。
**教育的第二个问题是教育公平问题。**这主要体现在两个方面:社会财富的两极分化,导致相应的不同阶层的家庭在对孩子的教育方面的投入的两极分化:以笔者所深悉的某学校而言,和所认识了解的一二线城市的家长而言,富贵阶层的家庭,孩子一年的教育支出超过三十万的大有人在,而内地贫困山区的孩子,一年的教育支出有多少?以上百倍的投入差,孩子们所受到的教育的质量的差距之大有多大?答案不言自明。另一方面是学校条件的分化。相对而言,经济发达地区不同的中小学,从硬件到师资的差距在缩小;教育教学质量的差距,主要是生源的差距造成的,笔者所在的珠江三角洲地区基本如此。当然,硬件师资的差距也是有的,但远远没那么大。而发达地区和欠发达地区,欠发达地区的市区、县城和乡村初中小学,差距反而在拉大,尤其是师资和教育教学质量方面。
**第三个问题,是欠发达地区教师的待遇问题,和从而导致的人才队伍的问题。**大约二十五年前,笔者在内地某县城教书的时候,工资大约是600左右,而沿海一个中学毕业的打工仔,工资在1千左右。现在,同样的县城,普通中小学教师的工资大约在4千左右;而沿海发达地区熟练农民工的月薪也在4千左右甚至更高;沿海中小学教师的工资1万左右是常见的;深圳等城市甚至高达年薪20万左右。如此大的差距,让内地的教师队伍如何吸纳和稳定优秀人才?
**教育的第四个问题,才是社会各界自上而下所关注的教育理念、教育内容和方式过于陈旧和需要改革的问题。**比如被社会所广泛诟病的中国教育过于注重书本知识,所学知识和生活脱节,不注重动手能力;不重视体育和活动课等一些列问题。至于这些问题该如何解决,下一回再详细论述。
同其他任何行业一样,教育的发展归根结底也取决于人才。任正非在接收央视采访的时候大谈教育问题,他指出中国未来的发展,一定要依靠人才,那么就必须重视教育。让更大基数的孩子能接收高等教育,甚至是更加优质的高等教育,走入科技创新的团体队伍中来,我们的发展才能有后劲。中国经济的第一次腾飞,教育功不可没;中国经济的第二次腾飞,也必须依赖教育脱胎换骨的大发展。在这方面,我们还有很多的路要走,很繁重的任务要承担起来,在这个过程中,国家和政府在政策制定、财政投入等宏观设计和执行方面责无旁贷。
今天就罗嗦到这里,下一篇看情况写另外三个问题:归因分析,努力的方向,和如何解决问题。(2020-05-21)