教育的畸形儿--学霸_风闻

自高考恢复后，一个新称呼------“学霸”赫然出现在各大媒体的版面上，媒体以宣扬学霸博眼球，被吹捧者则以成为学霸为傲，新时代的科举风蔚然而生。

学霸者，顺书从师也。照书上的做，顺老师的意，则得高分，成为学霸，一句话，做个听话的乖孩子；你质疑书本，质疑老师，则被扫除校门。

中国历史上有三个名声显赫的极品学霸，一个是战国时的赵括，另一个是三国时期的马谡，还有一个就是上世纪30年代的王明，此三人是依书从师的楷模，但最后都误了大事。而离经叛道的王羲之、顽皮捣蛋的爱迪生、默默耕耘的袁隆平、低调务实的屠呦呦则成为一代宗师。学生不能死守他人或书本上的经验和办法，而是要领会前人认识和改造客观世界的方法论，即一切从实际出发，理论联系实际。世界万物千差万别，时刻在变，照搬他人或过去的办法难免犯错，同一种方法，以前是对的，如今却是错的；于人对的，于己错的。温室气体万恶论、保护罪犯人权论、野生动物只益不害论等便是这些“高足”从国外搬回来的“高论”，他们不加推敲，生吞活剥，不去考察实际情况，走到了极端。

恢复高考、特别是教育产业化改革之后，中国教育的弊端日益严重，“尊重知识，尊重人才”，变成了尊重分数、尊重学历，学生一辈子呆在学校，死记硬背，成了活脱脱的书呆子。

过去的科举状元比现在的高考学霸的含金量高，科举考官出个考题，由学生自由发挥，从考生的答卷上可看出他的学识水平和社会阅历，而且由众考官统一评卷也显得公平民主。而高考只有唯一标准答案，不照此答则“非我族类”，如此挑选出来的人，循规蹈矩，思想僵化，轻视实践。社会科学更要搞群言堂，答案万不能主观武断，2018年语文高考试题“一条死鱼难倒学生”的例子，将成载入史册的经典笑话，而此种模式挑选出来的满分学霸，如何能担大任呢？学校不要做文凭工厂，学生不要为找份体面的工作而挣文凭。美国大学教育理念就值得提倡，在培养学生独到见解方面遥遥领先，它们的学生不守旧，创新意识和创新能力强。

中国大学为何培养不出大师？钱老的世纪之问或许能从中国教育的功利性而非学术性上找到答案。

社会需要的不是学霸，社会需要从实际出发的探索者。