复旦学子“养猪”，高材生们的主动“下沉”是资源浪费吗？_风闻

此前，“河南千亿首富开出2万月薪招聘复旦大学生”的新闻在朋友圈刷屏，更吸睛的是这家企业的主业是——养猪！

引爆此次舆论的牧原股份是 A 股一家生猪养殖上市公司，总部位于河南省南阳市。伴随着今年猪肉价格的上涨，这家公司也是风生水起，创始人秦英林的身家高达1173.8亿。

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让我们来划一下重点，复旦大学**本科生首年月薪达到了20K+，硕士为22K+，博士年薪则为24-36W+。**这样的高薪资吸引了不少复旦大学和周边高校的学生，现场咨询和面试报名的人络绎不绝。

就在网友们纷纷感慨**：****“书念的不好，养猪都没资格”** 的时候，牧原股份出来澄清，这个“2万元招聘”已经是去年的事了，今年他们的目标是清北人大！！！

现在的中国已经进入人才高消耗时代，海归、硕士、博士屡见不鲜，他们也越来越“接地气”地投身到一些看似寻常的企业和岗位中。

这让一部分人产生了心理落差，怎么我心中该去搞学术、搞科研的高材生们，都在和我抢工作？更多人则“忧国忧民”地表示：“清北复交的学子去养猪，这未免也太大材小用了吧？****”

清北高材生入驻中学引争议

社会对于名校高校生们总是给予某种独特的期待，他们的职业选择也格外牵动人心。当越来越多的企业将目光对准这群高素质人才，被质疑“大材小用”的行业不仅仅是“养猪”，还有教育。

今年11月18日，华中师范大学第一附属中学官网公布了2020年第一轮教师招聘拟录取名单，名单中9人均为硕士以上学历，其中6人是海内外顶尖大学的博士，另外3人是清北的硕士。

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包括今年10月30日，深圳南外高级中学2020届校园招聘拟聘名单中，清华和北大的毕业生几乎包圆了，20人中占了19人。

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名校高学历毕业生选择从事教育行业似乎已经成为一种“新常态”，但这样的职业选择却引发了网友们的诸多争议。

绝大部分网友认为应该支持高学历的人才成为老师，这样会给学生带来更好的教育，是件好事。

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但在部分人眼中，学子们十几年寒窗苦读是为了光耀门楣，为国家发展做贡献，最后却去了一所中学当老师，大多的反应是惋惜。

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这种惋惜里面，既有人觉得去高中做老师是因为福利待遇好，假期多，工资高，认为他们“寻求安逸、混吃混喝”。

也有人觉得这是因为社会就业竞争压力大，导致高素质人的工作倾向向下平移，叵测选择当老师的人其实是**“清华北大淘汰的残次品”**。

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这里实际上存在一个悖论，站在学生家长的角度来看，所有家庭都希望自己的孩子能够接受名师教导，但当清北毕业生们踏入教育行业，他们又纷纷替名校学历不值，从某种程度上也反映了中国社会对于职业选择存在的某种固有偏见。

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我们需要明确的一点在于，选择什么样的工作是每一个人的自由，不管什么样学历的学生都拥有自己的择业权，**我们可以对他们有期待，但不能替他们做选择。**不论是养猪还是教书，职业存在都有它的价值，更不要说教育是一个国家和民族实现伟大复兴的重要一步了。

其次，福利待遇是每个人踏入职场都会考虑的重要因素，高学历的他们想要拥有一份稳定体面的工作，享受传道授业解惑的乐趣，并不是什么值得诟病的事。

当越来越多的高学历人才进入到教师这一行业，虽然竞争压力上升，但同时对于教师的筛选和选拔要求也将更加严格，这对国家教育质量的提高未尝不是一件好事。

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​学得好不一定教得好

清北毕业生选择当老师不是问题，但如何当好老师却是一个问题。

在南外高级中学校招2020届毕业生拟聘名单中，只有最后一位是北师大本硕连读的毕业生，其他均不是师范专业出身。

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而在今年2019年下半年中小学教师资格考试中，考试报名人数高达590万人，本次报考的考生中，师范生占比仅有26%，非师范生则达到了74%。

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从上面的数据我们可以看出，**随****着教师职业吸引力的不断上升，非师范专业毕业生申请从事教师工作已经慢慢成为一种显著趋势。**然而申请人是否受到过系统的师范专业训练，似乎成为了一个可有可无的因素。

教师资格证书等于为教师行业设置了准入门槛，目的是为了筛选出合适的人进入教育工作者的行列。通过了教师资格考试就意味着已经具备作为教师的基本专业技能，他们也就能站上讲堂。但问题是，非师范专业毕业的老师在教学能力和课堂把控上能够做到游刃有余吗？

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王丹是北京外国语大学毕业的高材生，她的父母都是老师，在父母的建议下，毫无教育背景的她回到了自己的高中母校任教，成为了深圳一所名校的英语老师。

虽然知识储备绰绰有余，但对于王丹来说，上好课依旧不是一件轻松的事。如何做好备课、活跃课堂气氛、快速讲解知识点…… 这些都需要自己细细摸索，刚开始上课的时候挫败感很强。

她表示：**“上课挺懵的，不知道该怎么上，就算我爸妈都是老师，但我从来没有关心过老师是怎么工作的。****”**这样举步维艰的状况大概持续4个多月，在此期间，王丹一直尝试听课提升，花了很久课堂效果才有所好转。

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从王丹的事例我们可以看出，在教学课堂上，985名校毕业生们的学术经历不一定能够带来额外的光环。

的确，教师资格证书制度的实行，促进了教师来源多元化，有助于高质量教师队伍的储备，是提高我国师资水平的重要途径。但与国外成熟的教师资格证书制度相比，我国教师资格证书制度仍然存在着一些问题：

比如，**教师资格标准过于笼统宽泛，不能科学评估教师所具备的教育教学能力；****评定标准单一，不能契合学校对于不同层次教师的需求，**甚至于不同学科的教师资格之间还会出现“兼容”的现象。

教书育人并不是一件简单的事，人们对于教师职业的崇敬和期待意味着“为人师表”的高要求。而作为一份专业化的职业，它更需要有专门的课程和要求对从事教师行业的人才进行系统性的教育培养。

因此，除了要对申请人的职业道德、学科水平、专业知识储备进行考量之外，还必须要对教育活动和学生的认知水平、制定教学方案、组织课堂教学、教学效果自我评估及其他教师写作能力等方面进行考核。

高学历人才进入教育行业不是问题，问题在乎如何更大地发挥他们的价值，为中国的教育事业添砖加瓦，而这，才是最值得我们思考的部分。

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“超级中学”加剧教育资源不平衡

高校毕业生扎堆“超级中学”的现象也引发了人们的第二个疑问，那就是它对于教育生态平衡及公平性带来的挑战。

第一点担忧在于，**如果“超级中学”持续发展，可能会更多地垄断一流大学的入学资源。**目前在深圳排名前几的中学，例如深圳中学、深圳外国语学校、深圳实验等，其重本率均超过了90%，这对小城市的普通中学来说根本就是可望不可及的“天文数字”。

此外，这些“超级中学”大多设置有“国际班”，对于这群手握丰富资源的孩子们来说，“高考”这座独木桥早就不是自己人生道路的单一选择，他们很多人会转而申请国外的优质大学，一流的生源加上一流的师资，教育的两极分化越来越明显。

从某种意义上来说，名牌大学毕业生和超级中学之间，逐渐形成了一个稳定的“精英”链条，其形成的知识层面和现实利益只在精英内部循环利用，人们担心由此引发的连锁效应会加剧社会阶层固化。

英国教育学者萨莉·鲍尔曾在《教育与中产阶级》一书中写道：“教育与中产阶级之间的关系有现实依据”，虽然文章中主要针对的是英国国情，但对中国的社会环境而言也有一定的借鉴意义。

当教育资源与社会阶层之间的关系越来越密切，这也意味着拥有更多教育资源的家庭，他们的孩子进入名校的机率也会越高。

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其次的担忧在于中国不同地区之间的教育发展水平差异较大。一线大城市的中学里从来不缺少高学历老师的身影，但在其他城市或者是贫困地区，中小学教育体系中高学历的教师其实占比很小。

从全国范围来看，**2018年我国中小学专任教师中，研究生学历比例仅为3.10%，与经合组织（OECD）国家初中教师中硕士研究生平均比例为45.5%的数字相比相差甚远。**而其中大部分的硕士及以上学历的教师们都聚集在大城市的优质中学里。

也就是说，精英人才的“下沉”并没有为薄弱地区的教育环境带来丝毫的改变。

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造成这样的现状在一定程度上来看算得上是“必然”，好的资源待遇必然吸引高素质的人才，人们无法通过诟病高学历人才的个人选择改变现状，这是社会结构问题。

江西财经大学人文学院副教授黄海燕表示：“我们需要捍卫教育的公平性，但我们不能为了单方面考虑教育公平的问题就阻止高层次的人才向基础教育流入的脚步，我们看到今天在基础教育领域里面的高层次人才不是太多，而是太少。”

想要推动教育公平，不应该是片面地抵制高素质人才的进入，而是应该鼓励更多的高材生加入到教育行业，尤其是在那些基础教育薄弱的地区。在这一点上，政府无疑承担了巨大的责任，譬如提升部分地区的教师待遇、促进教师资源的流动等等……

未来的中国教育任重道远，我们需要考量的也还有很多。

Reference：

千亿首富请复旦学子养猪，月薪2万：你看不起的行业，可能最赚钱。

芥末堆看教育：你清华，我北大，都去中学当老师

教师人力资源招募与选拔的发展走向

南都观察家：北大清华毕业生“下沉”中学任教：“精英共同体”正在形成？

每日经济新闻：为何清华北大高材生奔向“超级中学”？

杨念鲁：在未来，如何实现教师的专业发展？

作者： Cheryl，精英说90后作者，英国海归，用心写字。

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