无用的继续教育和有用的教鞭_风闻

    最近一段时间，自己及身边的同事作为教师一直在接受“继续教育”，花了不少时间，结果大家交流却发现这些“继续教育”对自己的工作和生活毫无助力，于是就谈谈自己的看法。

     “活到老，学到老”、“给人一碗水，自己要有一桶水”，这是对老师的鞭策，也是要求。这句话就是放在显微镜下也找不出毛病。想当年建国时候，老百姓受教育的程度低下，于是共产党开了夜校，办了识字班，让很大一部分一字不识的文盲受教育后变得能读会写，虽然没变成知识分子，但功德箱上也是描上了重重一笔的。到七十代末八十年代初，拨乱反正后，部分教师是工农兵学员甚至就是中学才毕业的学生就去当老师，能力显然不够，于是通过进修增加自己的知识水平和才干，确有必要。

       不过到现在，当老师的人都得有教师证和相应的资质，白丁显然上不了讲堂，而且进学校当老师的要求是越来越高，当然看新闻说也部分地区没人愿意当老师所以当老师的都是读书比较笨蛋的人。我们这儿显然不一样，不是说现在城区的学校招收初中老师要本科毕业、高中老师要硕士毕业吗？一个乡镇中学的教师名额有几十个人竞争吗？当然跟深圳招老师清华北大毕业的硕士、博士争相去没有可比性，但至少说明，现在的中小校教师群体的学历是达标或者过剩的，所以继续教育还有没有进行下去的必要性？

       我这些年所经历的继续教育，一是由专科变本科，所谓的在职接受成人教育专升本，提升学历，那是二零零年左右，通过函授或者在假期集中学习，学习周期完了后大约都是不管学没学到东西、有没有认真学，发一个毕业证了事；二是接受进修校的培训，五年一个周期，以前是学学计算机，搞搞ppt，练习下打字，做下动画课件，折腾一番后又再继续。三就是现在这个模样，其一是在校开开教研会，进行所谓的校本培训，二是组织全部老师观摩别人讲课，进行“同课异构”，又再请一些所谓的名师或所谓的教育专家，对老师进行布道，讲一些抽象的、脱立了教育一线的、哗众取宠、堆砌词汇、创造名词、没有实际价值的“教育理念”。

       如果要我真实的评价这些继续教育的效果，我会说：这些继续教育大多是花架子，走过场，没啥卵用，既浪费了时间，又浪费了金钱，得不偿失。

       首先，绝大多数教师对教学是胜任的，并不需要时时充电，才能跟上时代的步伐。毕竟，中小学教师教的东西都是定了性的、阶段性的知识，它并不随科技的发展马上发生变化，实际上，有人教一辈子书，教的都是相同的内容，以我从教二十余年经验来看，书本的知识不是没变，是变了的，但大多是教材体系的顺序作了一些调整，框架结构和内容是没变的，变化最大的，反而是书上的内容变浅显了，几十年重复这些内容，你说，我还需要充些什么电来适应这些几乎没有改变的东西？

       当然，变化也有比较大的，那就是教学的辅助手段，比如说以前是板书，现在是ppt之类的多媒体辅助教学，或者更先进的用上了电子白板，但这些东西都不是颠覆性的，况且有些东西一上手就会，几乎可以做到无师自通或者再不济翻翻书或者看看教学视频就成，需要大动干戈劳师兴众大张其鼓养一大堆人专搞所谓的继续教育吗？而一些所谓的教研教改，不过是在原有的基础上修修补补，作些小调整。因为再牛皮的教育家，也不会有点石成金的金手指，终其一生也不大可能有开创性的教育理念和教育方式，只不过是在已有的教育手段上翻着花样进行折腾。

        所以现在大家对继续教育虽不说是深恶痛绝之，但也决不是抱着朝圣的心理去学习。你会在同课异构的表演课上，大家坐着无动于衷的看着台上的人进行的表演，对，就是表演，没有赞叹、欢呼，叹为观止，就是那么静静的看着台上的人在装B，因为，真实的课堂不是通过几次或更多次打造的，没有所谓的“磨课”，而是需要面对层次完全不同或者没有可比性的学生一步就要进入角色的即兴演出，那些细腻的表情，夸张的语句，激情的互动，前后呼应的台词，其实都是不真实的。更惨的是，每一次培训，就会重复着看这样一台台没有意义的、相似的表演，谁还有兴趣用心去聆听？

       至于有所谓的教育名师或专家，很多时候，不过是粉饰后的词语而已，他们所讲的大部分人文关怀、家国情怀、视叛逆为挑战，视学生为已出，视不可能为自然，其实很多是装出来的甚至是刻意臆造出来的，他们的工作业绩，有一些恐怕也是靠写出来或者树立出来的。其实他们在走穴时不收费那才是真爱，在评职称时不跟人争那才是有人文，可结局是他们好处占尽，还要站在台上把台下的人羞辱一把。而所谓的教育专家高高在上指点江山，要求或者教导下面的教师要如何如何或者该如何如何的时候，他应该做的是自己站在教育一线，身先士卒带领一个别人无可奈何的差班、烂班带上成功的道路，那才有吹牛的资本。考上清华北大这个游戏的难度太大，炼狱级别的，大部分考上重点可好？这个难度是史诗级别的，看样子也完不成，那就都考上二本或大学吧，不过结局相信我们的教育专家会变成“砖”家的，他们说的很多东西他们自己都可能不信，当然我们信，可是我们做不到，所以你看大部分接受培训的教师就只有在他或她的课堂上溜号、玩手机、吹牛或者睡觉了，这样的继续教育，又有何意义？

       但众多教师又不得不去进行“继续教育”，并且大唱其赞歌，为何，国家有政策，其一是继续教育不过关者，绩效一票否定拿不到手，二是升职评职称，这个也是硬条件，七寸被拿捏者，焉有你唱反调的机会？再加上所谓的继续教育，大多是国家或公费买单，对个人无损失，学习不过是凑兴而已，有必要去否定与它唱反调与既得利益者为难吗？不过放眼整个国家，浪费惊人且无实质意义，于国家有益乎？于社会有益乎？可能有一点聊胜于无，但大多不过是为某些人提供了一个工作机会，让他们干无所意义的事反而拿着鸡毛当令箭，是他们耀武扬威的道具或工具而已。君不见，每个学校都有专人负责继续教育资料这一块，每年学校为这些效果几近于无的继续教育，花了不少钱：教师的差旅费、补贴，总之，浪费了巨大的财力和物力，当事者却收获寥寥，这是病，得治。

      实际上，要单纯提高学生的成绩，给予教师的不是教师如何去顺应学生的口味------这可是继续教育的重点之一，而应该是赋予教师对学生有使用教鞭的权力，教师不管如何精心备课，上课上得如何精彩，如何讲得天花乱堕，可学生上课不听，下课不完成作业，不去预习，更不会去复习，成绩能好得起来么？而对其说教，犹如对牛谈情，半点不改，请家长协助，家长无所谓或者管教不来、管教不了，那孔夫子重生，也是出不了成绩的，普通老师即使天天进行继续教育，又有何作用？

       但现实比小说更无奈：一方面，亟待加强对学生的教育管理，可给教师种种条条款款限制导致老师只能把学生当个宝，看着他们走向没落而束手无策；一方面却花费巨大落在教师身上却作无用功，这是拜错了庙门，搞错了对象。不知居庙堂之高的达官贵人，有没有看到这一现实，或许他们没看到，或许他们要的就是皇帝的新装。