安徽师大学子社会实践：从“大”课堂中来，到“小”课堂中去_风闻

安徽师大学子社会实践：从“大”课堂中来，到“小”课堂中去

让课堂“兴学”而不“办学”，让教师“讲学”而不“督学”，安徽师范大学马克思主义学院赴芜湖市七彩课堂“青禾”支教团队立足体验式教育模式，选用“社区+高校”联动模式，将师范类素质教育同实际社会工作相融合，在中南街道滨江社区与孩子们交流情感，分享知识，从“大”课堂中来，到“小”课堂中去。

联合社区，制定高素质课堂计划

“青禾”团队在制定实践计划阶段，充分考虑社区在弥补学龄儿童假期空白发挥的作用，有效整合各种社区资源，带动更多儿童走入素质拓展课堂，同时，社区工作者还可以作为指导者和评估者，对志愿者在工作技巧等方面进行专业指导，并对支教成果进行定期评估，实现志愿者同社工“1+1>2”的效果。

团队成员立足本专业特色，精心设计素质培养课程，从思想道德，科学文化，身心健康多个方面，有针对性地制定活动培养方案，双语朗诵，情景剧演绎，课间益智类游戏，将固定课堂学习融入新式实践体验，让适龄社区儿童拥有特别的暑期学习体验。

借助游戏，开展志愿者技能培训

为了更清楚了解授课对象的行为特点和情感需求，“青禾”成员们提前到滨江社区进行了志愿者培训，由来自芜湖市社会工作（者）协会办公室主任李小英，作为本次志愿活动的督导，从学龄儿童的心理特点，教学注意事项等方面解疑答惑，帮助志愿者跳脱出书本，进入实践中检验所学之识。

借助黑板，分组上台讲解对授课对象的认识；填涂写画，构建心目中理想的教师形象，志愿活动不仅是育人，更是育己。团队内部的分工协作，团队外部的协调配合，一点一点铸就成最坚实的堡垒。

督导李小英借助一个“抛红绳”的活动，培养教师与学生，志愿者与志愿者，社区工作者与高校大学生之间的信任感。纤细的红绳从每个人手中抛出，在空中汇织成一张网，这张网每一处牵连的力量似乎都是微弱的，但其承受的内涵却难以想象。这份内涵，便是一名志愿者的重量，安心躺靠，将摔落的可能掷于脑后，将每位成员所给予的安全感置于胸中。

蒙以养正，走入师范生预备角色

“在教学过程时，要注重多用肯定和鼓励性话语，具体地指出学生哪件事情做得好，而非夸他聪明或者很棒，这样更有利于学生获得满足感，精益求精。”李小英督导从实际操作层面与大家分享教学经验，学龄儿童正处于求知欲旺盛，渴望被肯定，渴望被欣赏的阶段，志愿者在与他们的相处过程中，要注重方式方法。

“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”李贽的话，也是我们们作为未来教师的储备军需要牢牢记住的一点，“身教”的力量始终高于“言传”，作为授业者能规范个人行为，用自身的实际才干去更有力地表达思想，更清晰地传达信息，好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。知斯三者，则知所以修身；知所以修身，则知所以治人；知所以治人，则知所以治天下国家矣。

以自身言行为针，层层铺叠，“青禾”志愿者在接下来的支教实践中，将秉持“学从大课堂，以致小课堂之用”的初心，牢记作为师范类高校学生“才高为师，身正为范”的要求，在孩子身心绣出一片德善之美。      （文 / 张天祺）