好学的年轻人啊，快去跨越阶层吧_风闻

编者按：本文翻译自美国心理学协会所出的《教育与社会经济地位》（EDUCATION & SOCIOECONOMIC STATUS）。

社会经济地位：狭义指社会等级制度或分层制度中的排列位置、权力、声望、职业、财富的象征；广义指个体在一定社会关系体系中所处的位置。

这是社论前沿第S1378次推送

微信号：shelunqianyan

社会经济地位

社会经济地位（Socioeconomic Status），一个捉摸不透却又极具影响力的东西。一方面，社经地位仿佛游戏里一个人的战斗力，侧面显示着一个人的成功。但另一方面，游戏中的战斗力有迹可循，可以通过技能点提升，但社经地位却很难说出个子丑寅卯。

社经地位背后所涉及到的其实并不仅仅只是一个人的经济收入这么简单，背后还涉及到了教育程度，财务安全，及对社经地位和社会阶层的主观认知。

社经地位包括了生活质量以及日常生活中所能接触到的机会和使用的特权。而与之相对的，社经地位低下的贫困，也不是由单一因素导致的，其背后也有着多重的身心压力。

在预测个体最终结局的时候，社经地位是一个不可忽视且十分可靠的指标，并且实际上，甚至会影响到人的身心健康。并且，社经地位与行为和社会科学的所有领域都相关。

社经地位对人体功能，包括身心健康，有一定的影响。社经地位低下，会导致教育成就较低，财政状况与健康状况不佳，而最终还会影响到我们的社会运转。在全球各地，资源分配和生活质量的不平等趋势正在增加。

研究表明，社经地位低的家庭里的孩子，相较于家庭社经地位高的孩子，其学习技能的发展较慢。例如，儿童时期，家庭社经地位低下与儿童的认知发育、语言、记忆、社会情感处理，甚至成年后的收入与健康状况都有着负面的关联。

社经地位低下的社群，其教育资源的匮乏，以及因为生活压力而导致的辍学都会影响到儿童的学业，阻塞该社群社经地位上升的通道 (Aikens & Barbarin, 2008)。改善学校系统和早期干预计划能够有效的帮助减少其中一些风险，因此加强教育与社经地位之间相关性的研究至关重要。

社经地位与家庭因素：

儿童的竞争，从出生那一刻就已经开始了。在进入学校之前，不同社经地位家庭里的小孩，其识字率也不同。

社经地位较低的家庭的小孩，很少有机会去学习一些基本的阅读技能，例如语音意识，词汇，以及口语。甚至，在有些情况下，这样的学习是不被家庭所鼓励的 (Buckingham, Wheldall, & Beaman-Wheldall, 2013)。

儿童的初始阅读能力与家庭的文学底蕴的有关，家庭的藏书量、父母的学识都有有一定的影响。因此，社经地位较低的家庭里，儿童获得学习材料和经验的机会较少，不仅包括书籍、计算机、激发型玩具、技能培训课程、有经验的引导人，以及有利于学习的环境(Bradley, Corwyn, McAdoo, & García Coll, 2001; Orr, 2003)。

社经地位较低的家庭的小孩，获得大学相关信息资源的可能较低（Brown，Wohn，＆Ellison，2016）。此外，其所面临的财政压力及债务风险也更高（Houle，2014）。

然而，家庭的问题，并不是举足轻重的，尤其是当儿童进入校园之后。

社经地位与校园环境：

研究表明，在由教育导致的社经地位差异上，学校环境的作用要大于家庭特征。（Aikens＆Barbarin，2008），研究人员认为课堂环境在结果中起着重要作用。

从幼儿园到小学三年级，被随机分配到高质量教室的学生，在未来更有可能上大学，退休之时储蓄更多，且生活在更好的社区（Chetty et al，2011）。

与儿童学业成就相关的还有教师的教学经验及质量（Gimbert，Bol和Wallace，2007）。而教师的质量却又与学校学生家庭的社经地位有正关联（Clotfelter，Ladd，＆Vigdo，2006）。

已发现以下因素可提高低社经地位学校的质量：改善教学质量和学习环境，建立或完善图书馆系统，建立学习社区，持续的专业发展，父母的高度参与，以及资金和资源的增加（Muijs，Harris，Chapman，Stoll，＆Russ，2009）。

社经地位与学术成就：

研究进一步研究了学术成就及学术进展与社经地位之间的关联。

社经地位低的学生，在进入高中之时，其平均识字技能落后于社经地位高的学生大约5年（Reardon，Valentino，Kalogrides，Shores，＆Greenberg，2013）。

2014年，美国低收入家庭的青少年高中辍学率高于高收入家庭2.8%。

低收入学生在科学、技术、工程和数学等方面的成功率远低于社经地位高的学生（Doerschuk et al，2016）。

与社经地位最低的25%的学生相比，处于金字塔顶端的学生在24岁时获得学士学位的可能性是前者的8倍。

心灵健康

越来越多的证据支持较低的社经地位与学习障碍，或者其他影响学业成绩的负面心理结果之间存在联系。

社经地位较低，会使得儿童过早过多的面对逆境，而这将导致后期教育成功率下降（McLaughlin＆Sheridan，2016）。儿童早期的压力会对学习，行为和健康产生持久影响（Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health et al., 2012).

社经地位低的儿童更容易出现与学习相关的行为问题，其可能性是社经地位高的儿童的两倍。此外，在探究儿童的学习行为问题时，母亲的社经地位也是一个重要因素（Morgan等，2009）。

对家庭经济压力的感知及个人财务的限制，与学生的负面情绪有关，并且会影响到其学业成果（Mistry，Benner，Tan，＆Kim，2009）。

社经地位及职场发展

社会阶层已被证明对职业抱负、发展轨迹、及个人成就有举足轻重的影响。

种族、民族、阶层固化通常会阻碍个人的职业发展。对于贫困背景，有色族群，女性，残疾人，及LGBTIQ等群体的人而言，其职业障碍明显更高（Blustein，2013）。

社经地位较低的人在职业抱负方面的职业自我效能感较低（Ali，McWhirter，＆Chronister，2005）。

    *自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

社经地位较高的人往往在实现职业抱负方面更为成功，并且能够更好调节自身为工作做好准备，因为他们通常可以或者更好的培养资源，如有经验的前辈，更好的教育，更高的社会资源，以及家庭人脉（Diemer＆Ali，2009）。