低收入家庭青少年的学业能力：父母教养方式是否重要？_风闻

摘要：本期推送的是Anja Johnsen发表在Journal of Child and Family Studies上的文章School Competence among Adolescents in Low-Income Families: Does Parenting Style Matter? 该文主要探讨了父母教养方式对低收入家庭青少年学业能力的影响，侧重关注如下三个内容：(1)识别低收入挪威人和低收入少数族裔青少年的学业能力差异；(2)确定各群体父母教养方式的差异；(3)确定父母教养方式与青少年学业能力之间的关系。研究发现，支持型和监控型教养方式与青少年的学业能力呈正相关关系，而忽视型教养方式对青少年的学业能力有负面影响。

介绍

近年来，挪威越来越重视儿童贫困问题。少数族裔背景的儿童在穷人中占比例过高，处于社会经济地位最低的群体之中，而低社会经济地位可能影响到儿童的学业能力(McLoyd 1998; Statistics Norway (2016a))。在挪威和其他北欧国家，近年来发生了快速移民现象。2016年，挪威移民人口占总人口的16.3%(挪威统计局，2006b)。因此，移民的激增带来了北欧国家少数民族和教育机会的学术和政治讨论的新层面(Jackson et al，2012年)。

数据来源

文章的数据来源于挪威社会研究(Nova)的联合项目和挪威妇女公共卫生协会（NKS）有关“儿童生活水平-家庭收入”的调查(Sandbk and Pedersen，2010年)。该项目对包括儿童及其父母在内的家庭进行了三个时间点的访谈：2003年、2006年和2009年。在2003年的第一轮访谈中，这些儿童的年龄在6至12岁之间，在2009年的最后一轮访谈中，年龄在12至18岁之间。本研究基于2009年的调查数据。样本包括261名生活在长期贫困家庭中的青少年。挪威人中有75名女孩和63名男孩，少数族裔为53名女孩和69名男孩。

实证结果

作者区分了三种不同类型的教养方式：支持型、监控型和忽视型。描述统计显示，有少数民族背景的青少年的学业能力水平与挪威人没有明显差异。不同教养方式青少年的学业成绩如下：支持型：挪威族(M=22.6，SD=2.7)；少数民族(M=22.1，SD=2.7)。监控型：挪威族(M=12.5，SD=2.2)；少数民族(M=12.6，SD=1.9)。忽视型：挪威族(M=4.40，SD=1.7)；少数族裔(M=4.5，SD=1.8)。

回归结果

在全样本中，支持和监控型教养方式是积极的，与青少年的学业能力呈正相关关系，忽视型教养方式与学业能力呈负相关关系。当分样本回归时，忽视型教养方式仍然对不同族群学生的学业能力有显著的负面影响。作者在分析这一结果时借用Storen and Helland(2010)的观点指出，挪威大多数受教育程度较低的弱势儿童可能认为成绩平平已经“足够好”，从而影响孩子的学习努力和学业能力。对这种信念影响学业能力的解释可能贯穿一生，并可能从一代人转移到下一代。如传统和文化因素的转移，如价值体系，包括对教育的态度。

因而，该文的一个重要发现是，忽视型父母教养方式能够对挪威和少数民族青少年的学业能力带来显著的负面影响，这一结果得到印证了Gracia(2009)的研究，作者认为较高的忽视感与青少年较低的学业能力有关，这项研究证实了减少父母教养方式中忽视的重要性。

参考文献：Anja Johnsen：School Competence among Adolescents in Low-Income Families: Does Parenting Style Matter?  Journal of Child and Family Studies (2018) 27:2285–2294