中国的教育题材电影到底该如何拍?_风闻
娱乐产业-娱乐产业官方账号-带你了解行业的“热点”“盲点”“痛点”2019-07-23 10:18

作者 / 吕世明
有社会学家说,“中国所有的问题归根结底都是教育问题”。
尽管《银河补习班》口碑出现争议,但该片仍是近几年国内少有反应中国教育问题的影片。
肯定有一些人出于对邓超又爱又恨的心理,指出了影片各种问题和缺点,但考虑到中国特有的审查制度,以及教育部一直以来对“文化教育”题材的管控以及监督,《银河补习班》的“畏手畏脚”多少可以理解。
但仅有一部《银河补习班》对我国教育问题的批评是不够的,该片在态度上足够诚恳、足够认真,值得我们去学习。而电影之外,中国观众所需要的“中国教育题材电影”到底该如何拍,我们一样可以探讨延伸。
教育、医疗和住房是横亘在中国人眼前的三座大山,如果说住房是所有人眼前所要面临的问题,医疗是潜在的危机和风险,那么教育则是着眼于未来子孙万代成长发展的问题。
那么去讨论如何拍摄一部中国式教育大片责无旁贷。那么在当下中国,这到底要如何去实现呢?

《银河补习班》的争议
中国教育题材电影的一小步
《银河补习班》的争议来源于哪儿?回到严肃的邓超和俞白眉,想拍摄一部两人都有共同话题的影片,自然是对观众最好的交代。于是乎《银河补习班》的出现,恰好是在邓超和俞白眉都成为“成熟父亲”之后,影片的片尾也在刻意的说,我们是“献给父亲,送给孩子”。
批评者和观众的不满主要是影片的浅尝辄止以及毒鸡汤的灌输,但问题恰好出在这里。
《分手大师》和《恶棍天使》肯定是不够优秀的,当《银河补习班》还算电影层面质量较好的作品之时,我们只看到更多批评者成为了传统教育体系中的一员,她们好像是那些一直视差生不可能进步的老师,带上了有色眼镜,或多或少在刻意夸大和批评《银河补习班》。
《银河补习班》的小遗憾,恰好是中国教育所导致的,大家都在用教育体系的中的方式方法去“看问题”,“想问题”,“找毛病”,“挑缺点”。对差生如此,对电影也是如此。

其他国家如何拍教育题材电影?
谈到其他国家地区教育的电影,总会让国内观众感到愤愤然,为什么人家可以拍出像《死亡诗社》《放牛班的春天》等这样伟大的电影,甚至印度、日本近两年过于教育题材优秀电影也层出不穷。我们到2019年才有《银河补习班》。

《死亡诗社》彼得·威尔执导1989年上映
这种羡慕不无道理,特别是近些年海外留学成为热潮,更多走出去的青年人,带给我们更多的是海外拥有优秀的教育资源和体系。大部分学生学成归来、镀金加身对于他们在国内无论是就业还是自主创业都帮助极大。
不过大部分其他国家的教育电影,却往往很少去表现本国教育的优点,更多还是在批评教育体制的本事的问题和缺点。由此可见,教育不单单是中国的自己的问题,在其他国家和地区都存在了这样那样的问题。
和目前中国教育所要面临的问题一样,教育资源分配不均匀,也同样是其他国家民众所需要面临的问题,但大部分发达国家有较好的就业体系,同时社会保障系统良好,也使得国民的基本生活会有不错的依靠。因此在很多国家,“懒惰”是被视为社会底层人的表现。
这也就似的,大部分国家的教育电影很少会制作成主流的商业影片,更多优秀的教育电影也都是一种相对的“独立电影”,能做到前面所提及的《死亡诗社》那样伟大的影片,也是较少的一部分。
在亚洲范围内,特别是像印度、日本和东南亚国家,包括中国,普通民众想步入社会高层,进入大学深造几乎是唯一一条道路,这也使得这些国家和地区所要面临的教育问题更多也更集中。

《地球上的星星》(2007年印度上映,阿米尔汗主演)
正如被无数观众所提及的《地球上的星星》一样,包括阿米尔米后来拍摄的《三个傻瓜》(暨《三傻大闹宝莱坞》),同样印度拍摄的影片《起跑线》和日本影片《垫底辣妹》等,无一例外都没有直接对教育体制提出完全和彻底的批判,同样是鼓励、或者说激励,这些影片则完全是依靠更真实的故事来打动观众。

中国的教育题材电影
要增强社会意义,切勿单纯批评制度
尽管所有人都知道现行教育体制内的弊端和问题,教育资源的分配不公、异地考取优秀院校存在不平等不对等,某些地区存在各种舞弊等等问题,但必须要承认,现在的高考制度仍然会给平民一定的上升通道。
因此来看,直接去挑战这个体制往往是困难的,也是得不偿失的,教育所面临的困难并不是一朝一夕所形成的。如何在现行的体制下,寻求问题的根源才是非常紧迫的。
换句话说,直接提出教育制度中的弊端并不困难,但过度的渲染该矛盾,反而容易“过犹不及”,毕竟我们有太多的前车之鉴,影片最终的目的还是要能够顺利上映,这对于编导想把自己的心声袒露给观众,对于一部优秀的影片更为重要。

其实《我不是药神》就对当下中国现实主义题材影片如何去演绎做了很好的示范,他并没有完全是对医疗系统和医疗体系给予否定,甚至会让一些人知道和了解医药开发企业也有自己的难处。
当然《我不是药神》的原型故事和人物,他后续所延伸和形成的社会影响力并不仅仅是这单一事件所造成,只不过他的确多少起到了一定的推动作用,这才是一部好的、能够让相关部门“欣然接受”、市场层面也能够引发足够多讨论的“现实主义”佳作。
更为主要是,《我不是药神》他提到了一个所有人都要去面对的问题,暨“谁有能保证自己不生病”,相比而言,中国目前所面临的教育和住房问题远没有医疗这样的尖锐和现实。
不是所有父母都会望子成龙、不是所有学生都力求上进;同样,不是所有人都奢望住一百米的大房子,但必须要承认,在我们目前教育资源不平等的情况下,苦过、累过的一部分人,仍然是希望自己的下一代能够通过教育来改变人生。
中国教育目前的主要矛盾就在于此,但我们很少可以在中国电影中看到有更深入探讨教育矛盾根源,更多是老掉牙的“素质教育”vs“应试教育”,因材施教或者是笨鸟逆袭,这些在中国教育体系中,已经属于不被大家所接受,不被主流价值观所提倡。
一般我们会把当下的教育分成三方面,一方面是学校的教育,另一方面是家庭教育,这两点目前都有实际的提升,但往往我们忽视了“社会教育”,这对于下一代综合素质的养成极为重要。
因此想拍此类题材,不能忽视掉影片对孩子三方面的教育,特别是社会对于孩子的影响和促进,毕竟孩子将来是要走出学校、离开家庭,学校和家庭的教育远远不能满足他为未来去适应这个社会。