中国的教育题材电影到底该如何拍？_风闻

作者 / 吕世明

有社会学家说，“中国所有的问题归根结底都是教育问题”。

尽管《银河补习班》口碑出现争议，但该片仍是近几年国内少有反应中国教育问题的影片。

肯定有一些人出于对邓超又爱又恨的心理，指出了影片各种问题和缺点，但考虑到中国特有的审查制度，以及教育部一直以来对“文化教育”题材的管控以及监督，《银河补习班》的“畏手畏脚”多少可以理解。

但仅有一部《银河补习班》对我国教育问题的批评是不够的，该片在态度上足够诚恳、足够认真，值得我们去学习。而电影之外，中国观众所需要的“中国教育题材电影”到底该如何拍，我们一样可以探讨延伸。

教育、医疗和住房是横亘在中国人眼前的三座大山，如果说住房是所有人眼前所要面临的问题，医疗是潜在的危机和风险，那么教育则是着眼于未来子孙万代成长发展的问题。

那么去讨论如何拍摄一部中国式教育大片责无旁贷。那么在当下中国，这到底要如何去实现呢？

《银河补习班》的争议

中国教育题材电影的一小步

《银河补习班》的争议来源于哪儿？回到严肃的邓超和俞白眉，想拍摄一部两人都有共同话题的影片，自然是对观众最好的交代。于是乎《银河补习班》的出现，恰好是在邓超和俞白眉都成为“成熟父亲”之后，影片的片尾也在刻意的说，我们是“献给父亲，送给孩子”。

批评者和观众的不满主要是影片的浅尝辄止以及毒鸡汤的灌输，但问题恰好出在这里。

《分手大师》和《恶棍天使》肯定是不够优秀的，当《银河补习班》还算电影层面质量较好的作品之时，我们只看到更多批评者成为了传统教育体系中的一员，她们好像是那些一直视差生不可能进步的老师，带上了有色眼镜，或多或少在刻意夸大和批评《银河补习班》。

《银河补习班》的小遗憾，恰好是中国教育所导致的，大家都在用教育体系的中的方式方法去“看问题”，“想问题”，“找毛病”，“挑缺点”。对差生如此，对电影也是如此。

其他国家如何拍教育题材电影？

谈到其他国家地区教育的电影，总会让国内观众感到愤愤然，为什么人家可以拍出像《死亡诗社》《放牛班的春天》等这样伟大的电影，甚至印度、日本近两年过于教育题材优秀电影也层出不穷。我们到2019年才有《银河补习班》。

 《死亡诗社》彼得·威尔执导1989年上映

这种羡慕不无道理，特别是近些年海外留学成为热潮，更多走出去的青年人，带给我们更多的是海外拥有优秀的教育资源和体系。大部分学生学成归来、镀金加身对于他们在国内无论是就业还是自主创业都帮助极大。

不过大部分其他国家的教育电影，却往往很少去表现本国教育的优点，更多还是在批评教育体制的本事的问题和缺点。由此可见，教育不单单是中国的自己的问题，在其他国家和地区都存在了这样那样的问题。

和目前中国教育所要面临的问题一样，教育资源分配不均匀，也同样是其他国家民众所需要面临的问题，但大部分发达国家有较好的就业体系，同时社会保障系统良好，也使得国民的基本生活会有不错的依靠。因此在很多国家，“懒惰”是被视为社会底层人的表现。

​这也就似的，大部分国家的教育电影很少会制作成主流的商业影片，更多优秀的教育电影也都是一种相对的“独立电影”，能做到前面所提及的《死亡诗社》那样伟大的影片，也是较少的一部分。

在亚洲范围内，特别是像印度、日本和东南亚国家，包括中国，普通民众想步入社会高层，进入大学深造几乎是唯一一条道路，这也使得这些国家和地区所要面临的教育问题更多也更集中。

 《地球上的星星》（2007年印度上映，阿米尔汗主演）

正如被无数观众所提及的《地球上的星星》一样，包括阿米尔米后来拍摄的《三个傻瓜》（暨《三傻大闹宝莱坞》），同样印度拍摄的影片《起跑线》和日本影片《垫底辣妹》等，无一例外都没有直接对教育体制提出完全和彻底的批判，同样是鼓励、或者说激励，这些影片则完全是依靠更真实的故事来打动观众。

中国的教育题材电影

要增强社会意义，切勿单纯批评制度

尽管所有人都知道现行教育体制内的弊端和问题，教育资源的分配不公、异地考取优秀院校存在不平等不对等，某些地区存在各种舞弊等等问题，但必须要承认，现在的高考制度仍然会给平民一定的上升通道。

因此来看，直接去挑战这个体制往往是困难的，也是得不偿失的，教育所面临的困难并不是一朝一夕所形成的。如何在现行的体制下，寻求问题的根源才是非常紧迫的。

换句话说，直接提出教育制度中的弊端并不困难，但过度的渲染该矛盾，反而容易“过犹不及”，毕竟我们有太多的前车之鉴，影片最终的目的还是要能够顺利上映，这对于编导想把自己的心声袒露给观众，对于一部优秀的影片更为重要。

其实《我不是药神》就对当下中国现实主义题材影片如何去演绎做了很好的示范，他并没有完全是对医疗系统和医疗体系给予否定，甚至会让一些人知道和了解医药开发企业也有自己的难处。

当然《我不是药神》的原型故事和人物，他后续所延伸和形成的社会影响力并不仅仅是这单一事件所造成，只不过他的确多少起到了一定的推动作用，这才是一部好的、能够让相关部门“欣然接受”、市场层面也能够引发足够多讨论的“现实主义”佳作。

更为主要是，《我不是药神》他提到了一个所有人都要去面对的问题，暨“谁有能保证自己不生病”，相比而言，中国目前所面临的教育和住房问题远没有医疗这样的尖锐和现实。

不是所有父母都会望子成龙、不是所有学生都力求上进；同样，不是所有人都奢望住一百米的大房子，但必须要承认，在我们目前教育资源不平等的情况下，苦过、累过的一部分人，仍然是希望自己的下一代能够通过教育来改变人生。

中国教育目前的主要矛盾就在于此，但我们很少可以在中国电影中看到有更深入探讨教育矛盾根源，更多是老掉牙的“素质教育”vs“应试教育”，因材施教或者是笨鸟逆袭，这些在中国教育体系中，已经属于不被大家所接受，不被主流价值观所提倡。

一般我们会把当下的教育分成三方面，一方面是学校的教育，另一方面是家庭教育，这两点目前都有实际的提升，但往往我们忽视了“社会教育”，这对于下一代综合素质的养成极为重要。

因此想拍此类题材，不能忽视掉影片对孩子三方面的教育，特别是社会对于孩子的影响和促进，毕竟孩子将来是要走出学校、离开家庭，学校和家庭的教育远远不能满足他为未来去适应这个社会。