“老师，你能不能抱抱我？” 这位男班主任纠结了..._风闻

晚自修，在静悄悄的操场上，女生流着泪对男班主任说：“老师，你能不能抱抱我？”

抱，还是不抱？

昨天下午，这个问题难住了来自宁波、嘉兴和杭州的一群优秀班主任。当时，他们在参加宁波市李军杰、俞芬名班主任工作室联合组织的“雪窦清谈”班主任工作坊学习交流活动。

你别以为班主任们在纸上谈兵。提出该问题的是宁波某重点高中的一位男班主任，这正是他的亲身经历！

这位高中班主任现场分享了三个教育故事，其中一个“老师，你能不能抱抱我”的案例，引起了在场所有班主任的兴趣。据他回忆：

当时是晚自修，班里一个女生不见了。发现这一情况后，我第一时间向学校政教处汇报，同时立刻到校园四处去寻找。

找了好久，终于在操场的一个角落里找到了这个女生。她在哭。

我走过去问：“怎么了？”没想到女生没回答，哭得更伤心了。为了开导女生，我陪她在操场散步，边走边聊，走了好多圈，终于知道她哭是因为对自己的成绩感到焦虑，对报考省内某高校的目标感到迷茫。我发现总聊这些，没办法把女生拖出负面情绪的泥沼，就尝试和她聊大学、聊人生、聊梦想等等。

聊到最后，女生突然冒出一句：“老师，你能不能抱抱我？”

班主任坦言：“我当时内心很犹豫，作为一个年轻男老师，面对一个女高中生提出的这个要求，我真不知道该如何回答。”

看着女生不停流泪的可怜模样，他明白，这孩子一定遇到了什么伤心事，此时此刻需要有个依靠。而作为班主任，孩子也将他视为值得信任的人。所以，无论是从情感上，还是从心理上来说，他觉得自己应该答应学生的请求。

可他毕竟是男老师，对方虽然是学生，但毕竟是女生。万一自己和女生都没有多想，却正好其他路过的老师或者同学看见，那可说不清了。而且还在晚上，又是操场僻静处，万一有学生正好带了手机，万一正好拍了照片，万一这个女生是“设计”给自己挖坑……当然，凭自己对这个孩子的了解，应该不会如此，而且看她哭那么伤心，也不像在演戏……但是万一呢……

这位班主任当时的纠结心理，即便他不说，大家也都明白。因此，交流活动现场顿时分成了两派：有的班主任说，应该抱；有的班主任说，不能抱。理由各种各样。

赞成的班主任们这样说：

在这样的时刻，老师去考虑要不要保护自己，是自己把简单的问题想复杂了。如果拒绝，是对女生的更大的伤害。

这是孩子最需要大人关心的时候，不应该有犹豫，不要把孩子纯真的求助想象得太复杂。

反对的班主任们这样说：

学生现在比较冲动，老师需要理智。

现在社会对教师的要求比较高，涉及到男教师女学生这样的敏感话题，教师确实需要爱护学生，但也要保护自己。保护自己同样也是保护学生。可以引导孩子接受老师用其他方式表达自己的关爱。

比起班主任们的讨论，鹿姐姐更关心故事的结局，到底抱了，还是没抱？

这位班主任说，他最后决定：抱！即便是个坑，也跳了。此时此刻，学生需要有信任的人安慰和依靠，而自己恰恰就是这样一位适合的倾听者。

不过，他后来还是瞒着女生，将此事告知了学校政教处和家长，算是“报备”。一是为了程序到位，二是让家长和学校有关部门都了解，以便追踪关注。另外，也是觉得坦坦荡荡，没什么需要隐瞒，以免女生多想。

为什么会在交流活动上，和同行分享一个看似“敏感”的故事？

事后，这位班主任告诉鹿姐姐，他今年36岁，从教12年，当了9年班主任。故事中的女生是他的上一届学生，所以印象很深。女生上大学后仍记得他给予的帮助，师徒二人一直保持着联系。他之所选择分享该案例是因为：

一是因为这是一个男老师和女学生的班级管理案例，在我班主任生涯中非常具有典型性。作为异性师长怎么和异性学生沟通、接触？通过这件事以及作为案例和专家分享，有了很大收获，相信我下次可以处理得更完美。

二是因为这个事给我的启示是如何把握高三学生的心理，甚至学生整个高中三年的心理。作为专业化的班主任，我应该要通过心理学、教育学以及工作经验，预测好每一阶段学生可能会出现的问题，并设计好处理预案。凡事预则立不预则废，以后处理起来更加从容。

三是有感于当前社会给教师的压力，老师不敢管、不好管，一不小心可能出错，就可能万劫不复。但是我们老师，特别是班主任不能只做到不犯错，还要做到不怕错。“因为我们全心全意为了孩子，问心无愧！”

“主要是你年轻，又帅，假如换成我，长得比较有‘安全感’，就不用纠结了。”活动现场，杭州市智慧班主任工作室领衔人、杭州市下城区教师教育学院德育研究员周慧打趣说。在他看来，这位班主任分享的案例，既有着班主任对学生爱，也有处理问题智慧与艺术的体现，班主任角色如何定位、如何维护自己在学生和家长中的形象，是一门学问。

宁波市名班主任俞芬和李军杰两位老师也参与了这个案例的探讨。

俞芬老师说：“班主任与学生之间应该建立起信任关系。班主任赢得了学生的信任，就能使师生关系保持一种美妙的相互信赖的感情交流和心理协调。实践证明，一位赢得学生信任的班主任，在管理班级方面比较得心应手，因为学生不但乐于接受你的赞赏和激励，甚至也愿意接受你的批评和谴责。”俞老师还用一个拥抱班里每个孩子的案例告诉班主任们，拥抱只是一个简单的动作，却能传达出丰富内涵——关心、爱护、抚慰……一个心中有爱的老师，一个把孩子放在心间的老师，才能发乎自然地拥抱自己的学生。

李军杰老师接过话题，说：“不是只有女老师才可以无所顾忌地拥抱学生，也不是说只能拥抱很小的孩子。男老师，大一点的孩子，只要抱有正确的情感价值观，用合适的方式，都可以去拥抱。”李老师说：“我教的是高中，自己班的孩子，不是自己班的孩子，在合适的时机，用合适的方式，如果有需要，我都会发自肺腑地去拥抱他们。孩子们也好，家长们也好，都会为老师的真情打动。比如，在高考前，我作为考点负责人，给每一个考生一个大大的拥抱，给他们一句美好的祝福，不仅很有仪式感，而且也很有意义。”

李老师打趣道：“当然，拥抱的姿势也有讲究……”听课的老师们开始“起哄”，要求俞老师扮演女生，请李老师现场模拟一下正确的拥抱姿势。两位名班主任毫不扭捏，大大方方地站起来给老师们做演示，观众席笑声一片。

转载自钱江晚报