高效、有价值的讨论建立在进入一个共同的语境（context）的基础上_风闻

要想批判对象，必得先深入了解对象。

批判不等于否定，而是“澄清前提，划定界限”——这是哲学层面也是真正的批判的核心要义。

笔者很认同眉山剑客陈平的教导，“先知彼再知己”，你要想批判对手，必得先深入了解对手，搞清对手观点背后本质的支撑性的东西而不是流于观点表面。关于科学话题尤其是中国古代有无科学之话题的争议，很多争议其实是鸡同鸭讲，既不了解批判的对象，也不了解自己立论的根基。套用一句哲学的话，自我总是在与他者的交互中建构的，没有他者，也就没有自我。

吴国盛老师的《什么是科学》代表了一种关于科学的主流的认知框架，如果要讨论科学的话题，笔者觉得《什么是科学》这本书说了什么以及怎么说的必得先了解一下，以使讨论取得一个共同的语境（context）。

笔者早已表明，作为知识系统来说，《什么是科学》构建了一个很好的认知框架，将关于科学的诸多知识层次清晰、条理分明、深入浅出的展现出来。

笔者也早已表明，在其认知框架内，我们大众理解的那种科学（深层或高级或小众认识一点的是古希腊的“理性科学”，表层的或通常的或大众认识一点的是近现代创立的“自然科学”也即“数理实验科学”——早期叫“自然哲学”比如牛顿划时代的巨著《自然哲学的数学原理》的书名所显示的），中国古代确实没有，或至少说中国古代确实没有“成体系的”——意即或确实存在一些零星的；但要说到广义一点的科学——关于自然的知识/认识，吴国盛老师明确指出，中国当然有，那就是博物学，而且中国有很强大的博物学传统——比西方的博物学传统更强。

博物学，这是吴国盛老师对中国古代有的“科学”的定位和分类；而且吴国盛老师指出，要想改变西方自然科学“求力”一面的扭曲和走歪，发扬中国传统的博物学是一条路，而这或许是中华文明在科学领域拯救、斧正科学的贡献之方向所在。

所以，笔者对吴老师本人及《什么是科学》这本书还是充满尊敬的。

然则，吾爱吾师、吾更爱真理。

笔者大致上不反对吴老师的观点和结论，笔者不满意、不认可的地方是吴老师得出观点和结论的论述过程（论证逻辑），其论述逻辑上的偏差（当然，只是笔者以为的）带给国人的必然有一种“暗示”（只能说是“暗示”或者说“潜台词”）即中国人由于“文化基因”方面的原因而搞不成或说不大能搞成“理性科学”和“自然科学”（“数理实验科学”）尤其是“基础理论”——这就与“科学原始创新”息息相关了，似乎也与“中国当前的科学原始创新乏善可陈”相暗合，而这就涉及到中华民族的自信、自尊、自强了。

笔者对于“自然科学”的看法，即使其是“求力”的科学，是邪门武功如“九阴白骨爪”，但按历史上野蛮毁灭文明的无数教训，我们必须掌握这一“强力”，犹如原子弹是不好的，但毛爷爷说这根“打狗棒”我们还必须得有，这是捍卫我们“享受生命神迹”（黄易《大唐双龙传》中傅采林向寇仲解释其为何修炼奕剑术时的话）的必要。

犹如胡服与骑射曾是胡人特有的独步天下的本领，但赵武灵王的“胡服骑射”照样可以将此本领学习、消化、吸收并融汇贯通更上层楼，然后打败胡人。

所以，笔者对吴老师的论述中的一些偏差试着进行了批判，其核心主旨在于在理论层面（而不只是在事实层面如风云学会袁岚峰的若干文章和演讲）证明，即使古希腊在“理性科学”上是“原创+独创”、近代西方在“自然科学”（数理实验科学）上是“原创+独创”，中华民族也完全可以、完全能够在“自然科学”的原始创新上迎头赶上与西方并驾齐驱甚或超越之。

笔者的相关主要文章如下（若链接打不开，敬请移步笔者风闻个人主页查阅）：

古希腊是黄裳，其科学体系是《九阴真经》，东西南北中都能承接修炼，西方并无先天优势_风闻社区

打蛇打七寸、降维打击：指出《什么是科学》中未曾考虑、也不能解释的新问题_风闻社区

在科学上能在未来领先的自信必得在理论层面说通！袁岚峰的SELF演讲未及深入。_风闻社区

关于科学，争议的其实不是“古代有无”，而是背后的潜台词即“现代能不能”_风闻社区