政治学人王龙：教育公平的思考：知识共享道阻且长_风闻

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“改变命运的屏幕”：教育公平的思考

问题发布

近日，一则名为《这块屏幕可能改变命运》的推文将一场异于大众认知的“另类”网络直播带向公众视野，国家级贫困县云南禄劝第一中学通过一块屏幕与名校成都七中实现了知识共享。“自16年来，7.2万名学生，跟随成都七中走完了高中三年。其中88人考上了清北，大多数成功考取了本科”这些带有奇迹色彩的数字在让人欣喜于网络直播效果显著的同时也让教育公平这一话题被重新提起。

共享知识的路径在多大程度上能缓解和改善教育不公平的状况，直播网课的运营方东方闻道在网上饱受非议，在这样一个知识共享的过程中此类“第三方机构”应当如何行止？而资本条件下的网络课程不可能在短时间内覆盖所有教育资源稀缺地区，网课的局部实现是否会带来更大范围的新一轮不公平的悖论？

由此，本次圆桌论坛以此网络课程为话题，请，为如何实现教育公平这一最终目的，展开思辨。

1. 正确认识教育水平差距

知识共享，时髦的解释是通过网络直播授课的方式，由发达地区向贫困和偏远地区输送教育资源。实际上，我国的知识共享事业早已起步，只是过去不叫知识共享，叫远程教育。虽然二者在即时性和互动性上存在差异，但它们作为传播技术手段，本质上将需要解决的问题均指向了教育公平。从“希望工程”到教育扶贫，再到如今的在知识共享，整个社会都在为实现教育公平贡献自己的力量，我们甚至看到大量的政策资源和物资资源向贫困偏远地区倾斜。如今我们有目共睹，贫困地区青少年的入学率显著提升。

但是，对于教育公平的过分关注使我们逐渐忽视了差异的存在。我看见网民在互联网上共同声讨diss知识共享的“键盘侠”是“杠精”，我很认可，他们的主流观点——知识共享为平等享受教育提供了一种可能——符合罗尔斯推演的正义原则。然而绝对的公平不可能存在，即便是罗尔斯推演的正义原则也是基于对现实差距鸿沟不可弥合性的无奈。所以我认为当前更应当看到差距的存在，比如教学硬件的差距、学生基础的差距、学生需求的差距等等。

因此，不要因为站在道德的制高点而小心翼翼地把共享教育在实际运作过程中的问题隐藏起来，更不要试图掩盖城乡之间可能存在的差距和由此产生的矛盾。就像强迫初生的婴儿参加工作是可笑的一般，尝到共享教育的一点甜头就迫不及待的把政府搬出来试图盲目推广，也必然是危险的。面对新生事物的态度是理性，党和国家在知识共享这件事上应该做“守夜人”还是徐勇教授说的“积极政府”，在形形色色的城乡差距尚未改观之前要保持谨慎。屏幕里的主播可能是老师，也可能成为“戏子”；谨防知识共享演化成知识跃进，知识共享工程还在路上，道阻且长，最好一步一个脚印。

2. 回应质询：以人为主，技术为辅，实现教育公平

To 王龙博士：

您非常敏锐地提到了知识共享的前身——远程教育的概念。我觉得这个屏幕其实就是一种没办法下的知识输入（老师不愿去），只是新闻语系的用词动人。但凡清醒的人，都知道这只是技术发展下提供的教育工具而已，在本质上说依旧是教育不公的体现。但您说到谨防屏幕前“老师”变“戏子”的这层质疑意思是具体指向什么？同时您没有对解决教育公平提出自己的可行性的建议，如果只破不立，我觉得是不完整的。您的解决教育公平的路径选择是什么？

王   龙

谢谢大家的质疑，意外地认领了两个问题，可能是因为表述不够清晰。我首先回应第一个“老师”变“戏子”问题：这一问题的核心是现存的种种差距，使屏幕中的老师无法发挥实质性作用。举个简单的例子，偏远地区学生的基础决定他们难以跟上屏幕中老师授课进度，老师的天职是传道解惑，如果老师的授课不能让学生理解和消化，老师的工作性质就变为表演，老师也自然而然“戏子化”了。

第二个问题是教育公平的路径选择。关于这一问题的回答，总结成一句话就是以人为主，技术为辅。知识共享技术是手段，人是最终目的，并非不能推广新技术，而是想办法让偏远地区的学生能够与新技术匹配起来，这样的技术才是有效的技术。第一，大部分偏远后地区缺少多媒体设备，需要政府、社会各方面的资金投入，这是偏远地区学生参与知识共享的前提条件；第二，学生有三种，一种是对学习感兴趣的，基础普遍较好，一种是尚未激发学习兴趣的，基础较差，另一种是完全对学习没兴趣的，这对知识共享提出了多元化的要求。因此屏幕共享内容不要局限于语数外等科目，以兴趣激发和能力为导向的知识同样可以共享，学生根据自身需要自主选择；第三，直播教学虽然存在互动性，但是直播教学同时意味着听课学生总数剧增，对于每个同学来说，同老师的互动机会必然减少，这就需要发挥偏远地区老师的现实互动作用，为学生答疑解惑，因此偏远地区老师水平亟待提升，除了通过培训、校际交流等方式提升偏远地区老师教学水平之外，最关键的是打破城乡二元结构，并通过各种激励方式促进教育人才向偏远地区流动。

3. 提升偏远地区教育水平是整个社会共同努力的结果

​知识共享不会必然促进教育公平，甚至会带来新一轮不公。因此，苏博士告诉我们，长效解决教育公平问题，必须依靠财力、人力的投入和配套政策的完善，陈博士认为应当树立全局观念，强调外部“输血”和内部“造血”，都很有道理，问题解析也十分全面。这使我越来越坚信，**教育公平绝非一份文件、一套机构、一项技术能够解决的问题，提升偏远地区教育水平是整个社会共同努力的结果。**如果说我们当前的讨论仅仅局限在宏观层面应当如何做，那么我想，还需要补充的一点是我们个人应当如何发力：一方面是财力、物力支持。支付宝“蚂蚁庄园”我认为是一个很好的爱心捐助平台，不仅能直接资金捐款，还能间接通过捐赠“爱心鸡蛋”的方式推进各类教育公平项目；另一方面是人力支持。尤其是在校大学生、硕士生和博士生，应当利用寒暑假积极参与支教活动，把先进的科学知识和步入社会所需的能力教给这些偏远地区的孩子们。

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