熊丙奇：别让“成功学”误了教育

3月16日上午，教育部部长陈宝生就“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”相关问题回答中外记者提问。其中不少内容都是民众十分关切的。

总体看来，这次记者会，重点聚焦在教育公平、学生减负和高考招生制度改革三大民众十分关心的问题上。实际上，这三大问题是相互联系、统一的。因此，解决我国教育的问题，需要系统化思维，不能头痛医头脚痛医脚，治标不治本。

教育的公平，包括起点公平、过程公平与结果公平。起点公平是指学生有公平的入学环境，过程公平是享有平等的教育过程，结果公平则指有公平的升学与就业机会。实现教育公平，就要解决入园难、入园贵问题，义务教育不均衡、择校热问题，高考升学机会存在地域差距问题，普通教育与职业教育有身份标签、不平等发展问题，等等。如果解决了这些问题，我国学生也就不会从小就面临择校竞争和升学压力，减负问题也就迎刃而解。

但现在的减负，主要还集中在治理学生的学业负担，培训机构的违规经营，以及对教师提出师德要求上，而由于教育发展不平衡、不充分问题突出，我国社会存在功利的教育理念，成功学盛行，基础教育对学生评价实行唯分数论，社会对人才评价实行唯学历论。陈宝生部长在记者会上提到，各种成功学、各种培训机构的广告满天飞，带来的结果就是家长的口袋空了，学生的负担重了，学校的教学秩序乱了。我们全社会都要提高自己的教育素养，不要盲目追求那些成功学。

但怎样提高教育素养呢？这在现实中，陷入两难困境。众所周知，唯分数论和唯学历论，制造了功利教育观，提高一分干掉千人，显现出高考竞争的残酷，也成为激励学生励志口号。一些地方政府也按高考升学来配置教育资源，有严重的高考政绩观。因此，我国社会都意识到推进高考改革的重要性，不改革高考制度，我国学生就难以从一元评价体系中摆脱出来。

可是，当推进高考制度改革时，社会又普遍担心打破单一分数评价体系之后，怎么保证高考录取的公平。因此，我国高考制度改革，只是对考试科目进行调整，却没有对录取制度进行根本改革，于是基础教育的唯分数论就一直存在。在浙江和上海已推进的新高考改革，已经出现学生功利选科的新应试倾向。

另外，虽然近年来国家在推进高等教育发展方面，也强调要推进不同类型、不同层次的高校办出一流水平，但我国高等教育实质是金字塔结构，这种金字塔结构会令社会有很强的名校情结，但社会却普遍认可金字塔结构。

进一步发展公平而有质量的教育，就必须走出当前的教育困境，要有新的教育公平观和质量观。坚定推进高考改革和优化高等教育布局，建立多元评价体系，提供多元选择空间，才能引导基础教育进行个性化和多元教育，把学生从学业负担中解放出来。(作者是21世纪教育研究院副院长)