教师不要正襟危坐，不妨游戏课堂，游戏人生……_风闻

本文经授权转载自“中学生读写”微信公众号（id：zxsduxie）

很多老师总是感叹压力太大，工作太累，收入不高，又有职称劳神费思，以至于整天唉声叹气，甚至有悲观厌世者，更有跳楼自杀者。

好多教师做了几年班主任，说自己患了“情感缺失症”，有的连哭都不会哭了，有点连笑都不会笑了，还有的连笑都不会哭了……

难道我们的生活，真的如此悲催？我们真的必须累成头驴，才能做成好教师？

其实，工作、生活中有很多休闲、娱乐方式，都能给我们带来乐趣，比如让孩子们乐此不疲的“游戏”。我们为何不用游戏化思维，来重新设计我们的工作？

来来来，和菌子老师一起游戏课堂，游戏教育，游戏人生！

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****NO.1：上课点名

澳大利亚有一所小学，把上课前的点命也变成了游戏。

“点命游戏”规则是：

教师点名，学生要用自己的方式答到，并且不能和前面的同学重复；每天，会有不同的“答到”主题。

于是，上午第一节课前的点名时间，成了孩子们最快乐的时刻。

有时候，教室里是各种叹词：“哼、吆、啊、呵呵、哈哈哈……”

有时候，教室里是各种鸡鸣、猫叫、犬吠、虎啸、狮吼……

有时候，教室里响起一句句诗歌；

有时候，教室里传出一个个国名和首都；

有时候，教室里说出的是一个又一个动词或形容词；

…………

每一片树叶都不重复，千万片树叶绿成大树。

新的一天就这样在笑声中开始。

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NO.2：诵读课文

有位老师教文言文《大道之行也》，让学生朗读课文。

朗读课文，有什么值得操作的？

这位老师的“诵读接龙”设计却让孩子们兴趣盎然：

1.随机挑选一名同学诵读课文；

2.诵读中如果出现读音或断句的错误，任何同学都可以举手叫停；

3.叫停者要说明理由，并成为下一轮诵读者；

4.能完整读完全文未被喊停者即为冠军；

5.学生诵读时，另指定一名同学在黑板板书出错的字词。

你看，《大道之行也》本来是一篇深奥难懂的古文，

需要想办法调动学生的学习积极性，

这位老师把网络游戏规则引进语文课堂，

就把简单的诵读做得有声有色，高潮迭起。

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NO.3：《水浒传》闯关

如今提倡整本书阅读，有所学校，

孩子们读完《水浒传》后，

老师们设计了一个“阅读解题大闯关”活动，

将整本书阅读做成很有趣味的游戏。

周四是两节阅览课，老师们将四间教室打扮一新，分别标注为“山神庙、快活林、聚义厅、祝家庄”，组织闯关活动。

第一关“山神庙”：学生进来抽取5张图，看图说情节，每张1分，4分以上者过关。

第二关“快活林”：教室中挂有20张人物画像，学生根据画像，写出人名与绰号。人名1分，绰号1分，共40分，30分以上者过关。

第三关“聚义厅”：对给定的10个水浒人物（宋江、卢俊义、吴用、林冲、武松、李逵、阮小二、燕青、孙二娘、时迁）排座次。每处正确得1分。

第四关“祝家庄”：给10个回目对应连线（每个2分，14分以上者过关）。

学生每过一关，都有教师手持大印，庄重地在“过关卡”盖章。全部过关者按照分数排座次，发证书。

这样的“整本书阅读”，学生喜欢，老师喜欢。

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NO.4：认识你的特权

这是一节大学课，教授带领同学们思考社会责任、特权思想。

多么高端的话题，竟也可以用游戏来实施。

老师先是给每个学生发了一张废纸并让他们揉成纸团。

然后，教授把一个废纸篓放在教室的最前面。他说：

“这个游戏很简单，你们代表了美国的人口，

在美国，每个人都有机会变得富有，并进入上流社会。

为了进入上层社会，你所必须做的，

就是坐在座位上把废纸团丢进废纸篓里。”

坐在教室前排的学生开始准备，

但坐在后面的学生发出质疑：“这不公平！”

很明显，位置靠前的学生比他们有优势。

“你们也是有机会的，

请做出努力，改变命运，

不要先找客观理由。”教授说。

每个人都投完后，跟预期的结果差不多：

大部分坐在前面的学生投中（但不是全部），

有几个坐在后排的学生也幸运投进。

这时候，老师总结说：

“注意到了吗？你离废纸篓越近，你的胜算就越大。

这就是你的特权。

你注意到坐在后排的同学是怎么抱怨不公平的吗？

相比之下，坐在前排的同学不太可能清楚自己与生俱来的特权。他们只看得见自己和目标之间 3 米的距离。

你们现在能够接受大学教育，本身已经坐在了社会的前排，具有了特权。

你们的任务——作为学生——是要意识到这项特权，并利用这项特权去努力完成一些伟大的事情，并为那些没有机会的人发声。”

相信很多年后，如果这些学生中有人做了总统，面对美国公众，他一定会想起若干年前这节课，那节课上，他的纸团没有投进纸篓。

结语

游戏化思维，

才是教育的真谛

孩子们在现实中玩的游戏，

比如下棋、过家家，都能从中学到知识，获得认知。

孩子们在电脑上玩的虚拟游戏，

其中的设置理念，也值得我们学习参考。

比如，如何让玩家通过能力获得奖励；

如何通过从失败中学习，鼓励玩家反复尝试；

比如，如何通过及时反馈，让玩家每时每刻得到激励，

并学会对自己的行为负责……

快乐和幸福是教育的终极目标，

如果我们的教育总让受教者感到痛苦，这教育必定是失败的；

如果我们的教育同时也让施教者感到痛苦，这教育就是可怕的。

我们现在急需一种“游戏化思维”，

这样不仅能提高教学质量，

也能让受教者和施教者同步成长，获得心灵的滋养，

最终达成立德树人的目标。

游戏化思维的教学，

老师们可以在玩中工作，

学校也可以飘荡着笑声；

孩子们可以在玩中学习，

通过玩的过程激发兴趣，

驱动达成学习目标。

这样做多好！为什么不呢？

游戏对于儿童来说，无论怎样强调其重要性都不过分，

正如教育家成尚荣所说：

游戏在哪里出现，儿童就在哪里出现。

当游戏消失了，儿童就缺场了；

儿童缺场了，童年就消失了。

其实，游戏化思维，不仅是教育的真谛，也是人生的真谛，

这又让我想起席勒所说的那句话：

“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；

只有当人游戏时，他才完全是人。”

（完）