智性教育也要量力而行_风闻

**文前语：**中青网多年前曾有一篇文章《误尽沧桑》引起社会的普遍关注。这篇文章主要针对语文教育的现状提出了批评。也就是说传统的灌输模式如何能提高学生的语文写作水平。这就涉及到教育的本源是什么：“授人予鱼”还是“受人予渔”。也就是说，是灌输孩子的应考能力还启发孩子的智性成长。陈嘉映先生曾经说过：“中国人不缺乏聪明，但中国人缺乏对纯知性的追求”。长期以来，教育界有个说法，就是反对“天下文章一大抄”，但实际上“抄文章”也是要有功底的。除了全篇照搬少了一些心思之外，如果想从多篇文章中摘抄句子构成一篇“相得益彰”的文章那是要有一定写作功底的。所以，“天下文章一大抄”既是一种事实，也未必就是“十恶不赦”行为。

   《误尽沧桑》发表之后，社会反响很大。其中中科院某研究所的学者发文介绍了国外的一种智性教育的模式。这是他介绍其女儿在美国小学（相当于我国小学4年级）读书时的一个课外作业，当时孩子转学到美国很不适应学习环境，于是打电话求助自己的父亲。尽管这个“小学论文”很使他吃惊，但看了作业的要求，他似乎明白了什么：

   老师布置的作业就是写一篇“科学调查报告”，题目就叫《青蛙的习性》。

   作业要求如下：

   1、学生可以自己完成，也可以几个同学合作完成。2周内交作业，然后进行课堂答辩。

   2、作业的知识来源：不懂的地方可以问老师，也可以问家长；还可以到图书馆查资料或者看科技纪录片；也可以到田野里观察。通过资料的收集同学们可以讨论，比较或综合看谁的认知是正确的。

   3、调查报告篇幅不受限制，只要能有条理的根据事实说明问题就行。

   4、答辩：全体学生参与，老师主持答辩。每篇调查报告都要说明自己是怎样完成作业的：你的文章是怎样表达叙述的，所获得的知识是怎样得到的，你的文章的优点是什么，还有哪些地方存在不足。

   5、评份：调查报告的观点和证据充分，答辩得到通过给满分；调查报告的观点和证据充分，答辩没通过不给满分。调查报告的观点或证据不充分，但答辩通过，特别是能完整说明调查报告存在的问题也给满分。调查报告的观点或证据错误或不完整和答辩没通过不给分，但可以根据同学们的讨论和老师的总结纠正自己的文章中的错误可以给及格。

   关于智性教育，陈嘉映教授从东西方文化比较的角度上在回答历史为什么“中国没有发展出科学”的问题时，有过一个总结值得深思：“中国文化传统不像西方传统中那样富于纯智性追求，不是说中国人没有理性精神，中国人不科学，我想说中国在“理性”这个词的一般意义上不比西方人缺少理性。我刚才讲到中国人跟欧洲人有很多共同点，重理性就是一个突出的共同点。要说，欧洲还有宗教，还有长期的中世纪等等，不如说中国人是更加重理性的。中国人当然更不缺聪明和技术，在两千年中，中国的技术不说比欧洲更发达，至少是不差。但是中国人始终没有理论兴趣，中国人的理论都是闹着玩的，这个不但历史上这样，到今天也是这样，从阴阳五行理论到宋明新儒学的理论，都是闹着玩的，没有当过真。我们这一两代人给世界文明增添了什么我不知道，但是你要问理论，我敢说的确是没有增添什么。人家有一个人类学理论、社会学理论，我们就去做田野研究，作为人家的理论的一个例证。”上面这个例子显然与我们的教育风格明显不同：

   1、作为一种启发式教育，它首先强调了研究的方式的多样性，即个体和合作是互补的不是对立的关系。

   2、尊崇科学研究的规律，认知的来源是多元化的。资料的查阅和搜集是科学研究者的基本功。

   3、强调资料来源的删选和辨识意识。集体讨论则是一个重要的方式，这相当于学术研讨。

   4、这种“答辩”类似大班讨论，错也好对也罢目的在于使同学之间对知识及研究方法的一种取长补短，我把它称之为“项目的合作”。

   5、这种评分制度在于强调以鼓励表扬为主，不计较正确与错误的得失，而在于使学生真正从实践中找到（或者领会）科学的研究方法。 

   1997 年，美国专栏作家托马斯·佛里德曼在卡萨布兰卡与其地方长官的谈话耐人寻味。这位摩洛哥官员告诉佛里德曼，他的孩子为什么不送到法国去上学，而是送到美国去上学：“有两个原因，一，在我们面临的社会，如果你不懂英语，你就是文盲。第二，法国的教育是教会学生怎样管人，美国体制是教你怎样依靠自己的能力生存下去[2]。” 如果再从联合国教科文组织的一位专家对世界各国教育差异的调侃话题，是不是可以得到一个联想：

   穷国的教育是叫你怎样摆脱贫困；

   法国的教育是教会学生怎样管人；

   中国的教育是教会学生怎样考试；

   美国的教育是教你怎样生存下去。

  下面附录是目前家长学生与教师（包括体制）的一种“关注对撞”，也算是对某种中国教育的一种智性教育尝试的争辩。本文用来比较不同的教学模式优劣。但不管怎么说，学校和教师的尝试必须遵从科学原理。用测量树叶的周长判断树叶的大小明显是一种不科学的方法，因为叶子的周长大并不能表明叶子的面积就大，这要看具体的叶子的形状是怎样的。通常生物学不使用这种方法测量树叶的面积的。况且作为小学一年级的作业，至少犯了“欲速不达”的毛病。作为一种纠正，似乎应该作如下改进：一、作业不一定非要书面，口头表达也很合适——口头表达本身就是一种逻辑思维，也是语文写作的基础；二、即使书面作业，12页规定也有点无厘头，三、从环境变化和树叶的变化之间的关系认识大自然才是感性——理性认知的正确方法。四、树叶的面积可以用“标准网格”的方法通过数页面遮挡网格的数量来估算比较面积的大小。

  注释

   [1] 陈嘉映.东西文化思想源流的若干差异．中国问题[M].上海人民出版社.2010,5

   [2] [美]托马斯▪佛里德曼．世界是平的“凌志汽车”和橄榄树的“视角”[M].东方出版社，2006,9，

  **附录：**中国经济网转载了《奇葩作业让家长“抓狂”：一年级孩子写12页科学报告》

（http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201810/21/t20181021_30581850.shtml）全文如下：

   参考消息网10月21日报道 港媒称，杭州一家小学要求一年级学生写一份关于落叶的12页科学报告，这样的家庭作业让家长感到愤怒。

　　据香港《南华早报》网站10月17日报道，据媒体报道，在刚刚过去的黄金周假期，这所小学要求学生收集不同生长阶段的树叶，测量树叶的周长，观察其大小、软硬、颜色等等。

　　一位爸爸说：“周长这个概念，一年级的孩子哪里知道，这明摆着就是家长作业嘛。树叶都发黄落掉了，这是不可逆的，到哪里去找新鲜的叶子呢？”

　　报道称，学校还要求孩子将观察结果写成12页的手写报告。中国孩子一般6岁开始上小学。

　　这位工科出身的爸爸说，他花了两天时间才把作业完成。他说：“两份报告写了六七百字，还要图文结合，比我平时的工作累多了。”

　　他说，整项作业，儿子只参与了捡树叶和画画，其他全是爸爸做的。

　　他说：“12页的作业，基本都是家长在做，孩子根本没学到什么东西，而且，如果孩子从此知道，家长可以帮忙做作业作假，这对孩子的价值观都是一个冲击。以后，他们可能不再努力了。”

　　这位家长在微信朋友圈里说：“一年级才学一个半月，字都写不了几个，要完成科学老师完全没有带过的12页手写项目学习报告。”

　　报道称，该校校长对记者说，这项作业不是要求短时间上交的，孩子可以自己写，不会写的字用拼音，也可以请家长代笔。

　　他说：“作业没有标准答案，需要的是孩子们多参与。”

　　一位老师说，树叶在一段时间内从生到死的过程，这个知识点和孩子们上课时讲过，希望通过作业让孩子们理解这个概念。(编译/王栋栋)