【若我主持一方的教育改革试点······】（再续）_风闻

【若我主持一方的教育改革试点······】（再续）

我没有蹭热点的本事，也没有蹭热点的资源，只能凭自己的工作实践老老实实做研究社会上如今都不关心的冷门：基础教育改革的设想。

前两段短文中，已就教育改革试点提出第一个措施建议，其思想根本点就是“尽可能地延长学生在校时间”。目的就是借助学校这个教育平台，尽可能增加求解疑惑的学生与传授道业的教师的接触，从而促成社会达成按自己确定的方向进行教育的目的，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。

我们知道，化学反应的过程中，若两种物质是在在自然状态很少接触的情况下，化学变化必然很难顺利地按希望进行。接触混合的时间够长，是完成足够量化学变化的一个很重要的条件。教育本身就是一个师生的化学化合反应过程，社会有责任使教育者与被教育者充分接触，提供推动加速学生化学变化，推动教学相长。如果像现在这样不尽可能增加学生在校时间，我们的教育就和不借助实验容器，不添加催化物一样的进行化学活动是一回事。

很欣喜的是，在社会普遍反对减少学生在校时间的呼声中，北京市教委在全国率先响应群众的正当呼吁，要求：建立弹性离校制度 严禁放学后补课   https://www.guancha.cn/society/2018_09_19_472623.shtml

我在8月23日提出的建议在其中是否起了作用不敢说，但至少9月19日看到我和北京市教委想到一块了，为此感到欣慰。若我现在这个建议贴出之后不久，还能见到类似的反应，即便与我无关，我又有什么理由不高兴呢？那就提出我的第二个改革措施建议。

第二，改革基础教育教师的管理。

在前面和其他场合提出延长学生在校时间的时候，有不少网友表达了忧虑。认为这会增大教师工作外时间的占用，增大教师的辛劳，势必增大学校的支出，增大地方政府的负担。其实，这个担心司空见惯太多，是可以理解的。

一些学校出于良好的改革愿望，搞过之类的事情，却造成剩饭反复热，夹生饭烧不熟。一项改革，老是靠外延扩大再生产的方式进行，那不叫改革，那叫扩大规模。改革就是在现有条件下，充分发挥内部因素的有益作用，增大效率，形成把无效劳动尽可能变为零的趋势。我国的基础教育已有足够的规模，我们是应两眼向内要效益。

之前我们在议论北京春夏之交城市飞絮污染问题时，我的可轻易解决问题的建议是要有人财务运作的，但相信绝不会高于林业大学建议的全北京市砍树换种的耗费。申明注意，我的建议是所有树必须保留，除死树外，一棵不砍。说到底，改革不能搞成投钱活动，那样改革的意义不大。

我们改革措施建议，已决定延长学生在校时间，如此这般，那就得考察基础教育教师的工作状况，从教师手里要时间，从管理中要效益。平心而论，教师工资不高，越到基层，可真越舒服。譬如，教师的孩子问题是不需要请保姆的，当然也请不起。

商品大潮冲击的那多年来，往差的说，赌博的时间是足够的，侃大山的时间是用不了的，吃喝的时候是不多的。想赚钱你总得打学生的主意，各种收费，名目繁多，各种补习，强力推进，各种资料满天飞，学生家长掏钱就是，当然也不是所有人都得好处。八仙过海各显神通，真是到那山砍哪柴，一方水土养一方人。

和私立学校没得比，于是人们就想到私有化。那些私立学校，教师虽然挣得多点，可是很辛苦，课时是排的满满的，学习成绩的压力是刚刚的，教师如同熟练工人在生产线上一样是没有争议的。

殊不知，这几年，公立学校也加强了管理，前些年那种混乱情况有了大的改善。措施其一就是点卯签到，于是教师你就得起早点，走迟点。摄像头到处安的有，方便校内领导监督。但所有改革，首先是领导运动，若领导动不起来，不严于律己，效果仍不彰彰。

俗话说，教师终究是个智力劳动，又是个良心活，称之为人类灵魂的工程师，工作的随机性很强，灵感时常有。说为了学生食不甘味，夜不成寐的教师，绝对有，不是假的。就像我辛辛苦苦写这基础教育改革建议，不也算心有戚戚焉？就教师的工作性质来讲，一切过于强制性的流水车间工厂版的管理，对教学教育还是有益少于有害。

教师工作状态的灵活处理，该在考虑之中，这是考虑基础教育教师管理的基本出发点。要有较适合教师状况的时间管理，就和延长学生在校时间一样，要体现弹性。

我的第一个措施是延长学生在校时间，相应的得有教师跟上，不然不就乱了套吗？第二个措施就从教师上班时间的弹性中去找落脚点，这样基础教育改革就有了内涵扩大再生产的着落。

怎么获得教师的时间，使之与延长了在校时间的学生结合？假定上午四节课，你想，学校课时，有教师第一二节没安排，你非要他早早来应卯，一心的事，免不了急迫，他坐得安稳吗？或下午后两节无课，你非要他坐班守到放学，有意思吗？不要强调说批改作业、准备功课之类！教师不是流水线上的工人，这里不要官腔十足，要从更合乎实际出发。那好，我就请他机动点下午来守课外活动，或来守晚自习，我们这里有这俗话，不是你的课你进教室管理，就叫“守”——这样，人就可以先安排下去了，教师的工作时间就成为一个可以移作他用的东西。当然，一年一度主动地科学调度课时不容易，可也并非做不到，排课表得下点科学功夫就是。

不能说教师上课之余的上班都是批改作业与备课时间，批改作业与备课本身对教师本人而言也是弹性的。调动教师工作的积极性，是学校管理的本分。因此，不能说我们的举措会影响教师的日常工作，所有这些方面会加以充分考虑。建议中，课外活动与晚自习使用教师，我们会充分和教师协商。教师课时的变动于课外活动与晚自习，和教师的基本课时教学之间，可以做到不会有冲突。就和延长学生在校时间，不是以延长上正课时间或增加学生办作业的时间为前提一样。

这样，占用教师时间，增大教师辛苦，势必增大学校支出，增大地方政府负担的各种忧虑，就是多余到可以扔到爪哇岛去的了。

有了教师有了教师的时间，有了延长在校时间学习的学生，就有了教改主动，就需要在学校平台上搞好它们的结合。我们还得“守课有货”不是？我们得有师生的充分结合不是？那我们就可以充分运用学校这个平台，进入第三个改革措施了。