漫谈教书育人_风闻

写在前面：本文是我在2009年教师节写的，当时正值新中国成立60周年，回顾一生在哈尔滨工业大学上学和留校从事教育的60年历练，传递新中国第一代大学生和知识分子的心声。本文总结“传道”、“授业”、“解惑”和培养研究生的体会，阐明教育的真谛是，传承前人的文化精髓，为青年人的“为人”和“做事”打好基础。

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教师是传播人类文明的使者，没有教师，人类的文明之火就无法传递下去。  我是在共产党以毛泽东思想哺育下成长起来新中国的第一代大学生；共产党让我懂得了，做人要全心全意为人民服务，做事要遵循唯物辩证法。我的一生教育生涯就是不断地努力把这两个体会传递给我的学生。

摆正自己的位置，明确自己的使命

学生时代，有一次，我请老师给我指正我的工段设计中存在哪些不足，是设备选择不佳、布置不合理、绘画不精细、还是其它原因，以便改进，设计得更好。年轻的老师，没有当面回答我的问题，却报告了教研室主任。教研室主任把我找去，指责我“争分！”声称：“校长下达的指令是，学生要听老师的、 向老师学习！”主任容不得我辩解，他通过党组织，强行逼我承认错误，并向老师道歉！这件事情给我留下深刻的印象。我若将来当教师，绝不这样对待学生。

教师是传播人类文明的使者，没有教师，人类的文明之火就无法传递下去。

“教学相长” ——（源于《礼记·学记》）。孔子在《论语》中讲了"起予者商也。始可与言《诗》已矣"。说明圣人自己承认是他的学生商启发了他当老师的。孔子还讲了要"不耻下问"。教育者要向受教育者学习，这是我国的古训。

主任和我如此师生关系，留我在哈工大当教师是不可能的。谁知阴差阳错，留苏若干年后，我被调回了哈工大；在自然灾难的日子里，我和这位主任竟然居住在同一个屋室里，成为创办材料专业的同事。

爱祖国爱人民，教书育人

1962年国防科委组织四校的材料专业调研组，赴国防科研院所和工厂去调研，目标要解决新办的材料专业如何适应当时国防生产面临的各种严重的材料问题。这是在苏联撤销协议，造成众多国防项目面临材料、技术、人才突然断缺的困难时期，这次调研特显重要。科委点名哈工大的这位专家担任组长，但他忙着著书，以种种借口拒绝参加。对此我很不理解，国家兴亡，匹夫有责。事关国防和人民安全的大事，怎么能这样对待呢？！国家的事就是大事，个人必须服从国家需要。养兵千日，用于一时，这正是我们应当出力的时候，个人有多大困难也要克服。这项严肃的任务转移到了我的肩上，当时我爱人身孕行动不便，需要别人的照顾；然而，家事要服从国事。

这次调研结果表明，国防工业生产中反映的诸多“材料问题”，并非因缺少研究新材料的人才所致，问题源于原材料生产和材料加工过程中，各种热加工工艺质量管理和控制不严；解决该问题的路径是培养输送基础好、知识面宽、有独立工作能力的铸、锻、焊、热处理各类热加专业技术干部。

调研使我受到深刻的教育，让我认识到，国家处于困难的现况，急需大批专业人才。

学生应具有解决生产实际问题的能力，并通过自学去接受新知识新技术，这就需要良好的基础课和技术基础课的知识，创新需要更扎实的理论基础；基础知识要比专业知识更有用，对学生一生事业的影响更大；培养学生具有科学的思维能力十分重要，正确的思想方法使人更聪明，少走弯路。

调研结果使我认识到，人民教师爱祖国爱人民就应做好教书育人。“教书”要重在给学生打好基础，让学生学会运用辩证思维方法。

传授基础知识和辩证思维

结束调研回校后，我向学校请求从专业教研室调到技术基础课教研室。主任觉得奇怪，问我：“你怎么喜欢去教基础课呢？！”校内舆论一般认为，教授专业课的课时少，自由时间多，有利于搞科研，更易受到社会尊敬；似乎我不应当离开专业。

学校同意我热衷于从事技术基础课教学的愿望，调我到金属学教研室。从教数十年来，我为铸造、锻压、焊接、热处理及机械制造等专业学生讲授《金属学及热处理》课程。授课中很注重基本概念、概念之间的辩证联系，有意传授唯物辩证的思维方法。

我觉得，讲台是教师传授知识最重要的平台，每一次课，青年人把生命的宝贵时光，托付给了老师，期盼老师传授给他们最有用的知识。这么多双眼睛注视着老师的每一个动作，老师的每一句话每一行字都进入学生的脑海。因而，老师都必须认真准备每一次课，要让学生获得最需要的知识。

我潜心思考怎样才能讲好课，让学生容易学，记得牢。为此，从两个方面去探索，一是研究学生在校学习的认识过程，另一个是剖析课程内容的辩证关系。总结自己教学实践和研究结果写成了《教学方法与认识过程》和《<金属学及热处理>课程内容剖析》两篇文章。

大学生在学校主要通过课堂教师传授书本知识来认识世界。教学过程是由教师与学生构成的教与学双方的矛盾运动，是学生在以教师为主导、以课堂为中心的特殊环境中以掌握间接的理论知识为主要内容的一个认识过程。就学生方面来说，这个认识过程的动力存在于学生头脑之中，即学生的主观能动性。因为，教学的最终效果终究要通过学生持续紧张的思维活动才能达到预期的目的。因此，根据学生的实际知识水平和教学内容的要求，遵循学生在学校这个特定条件下的认识规律安排教学过程的各个环节，容易收到良好的教学效果。

认识自然规律，无论自觉或者不自觉，都离不开自然辩证法。因为，自然辩证法是归纳总结大自然事物相互关系和运动规律的思维方法。按照这个思路我把《金属学及热处理》课程内容剖析为基本概念、基本联系和基本过程三个部分。

基本概念着重于静止地来考察金属物质的属性；基本联系则着重于各种因素之间的辩证关系及这种关系的静态变化规律；而基本过程着重于这种关系的动态变化规律。按照认识顺序，学生在接受本课程的内容时也基本按此序列由简单到复杂，由静态到动态，由表象规律到内部变化的认识顺序发展的。这个认识序列在很大程度上，反映了人类经过生产实践和科学实验，对金属物质的本性及其变化规律的认识过程，这就是从揭示各种因素之间的相关性开始，逐步深入到研究金属内部所发生的变化过程。

在数十年的教学中，我努力把自己所得益的这种思维方式传递给学生。在贯彻辩证唯物主义教育的方法上，我觉得主要是用唯物辩证法去组织教学内容，在关键的地方画龙点睛，说清楚事物的辩证关系，既传授科学技术知识，又推介科学的思维方法。这样做，有助于学生形成科学的世界观，有利于学生培养分析问题和解决问题的能力。这种作用是潜移默化的，而且是长期有效的。在某种意义上说，教会学生运用正确的思维方法甚至比多讲一些具体科学技术知识更为重要；创新思维实质就是辩证思维。

在一次毕业晚宴上，学生专门向我敬酒致意，感谢在学习《金属学及热处理》的同时，学到了辩证思维方法。

多年来，我调研了毕业生的生产实践，调研了后续专业课；调研使我在取舍讲课内容时有的放矢，对各部分内容将如何植根于专业课，做到心中有数。从而，在授课过程中提示学生，激发学生学习主动性。

教书是一项埋头实干见不到老师显著成果的培育新人的劳动。老师辛勤的劳动果实，要等到学生毕业后在工作中做出了成绩的时候才体现出来。然而，这成绩是系统综合的结果，包括小学、中学、大学各门课老师辛勤劳动的结果；往往见不到某位教师个体的作用。因而，教师的职责是神圣的。几千年来老百姓对教师十分敬重；当今每年教师节，整个社会向教师表达这种崇高的敬意！                  

引导学生树立全心全意为人民服务的人生观

“育人”要启发式，遵循“外因是条件，内因是根据，外因通过内因而变化”的法则，创造条件促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观；目标是培育“爱祖国、爱人民”全心全意为人民服务的一代新人。

在大学的年龄阶段，青年人的世界观、人生观和价值观正处于进入定型的重要时期。世界观的形成靠个人的社会实践和学校教育。从小学到大学，获取知识和树立世界观同步行进，学生掌握知识同时学会唯物客观地去观察和分析周围的事物，认识自然界和人类社会。一般而言，积累知识越丰富的人，他越能更客观地去观察和分析问题。工科院校的教学侧重于传授自然科学知识，就是让学生按学科有系统地去认识客观世界。

 教会学生自觉地运用自然辩证法去认识客观世界，能收到事半功倍的效果，有助于学生树立科学的世界观。比如，传授《金属学及热处理》的知识，引导学生进入金属世界，认识金属的性质及其变化规律，并遵循这些规律制定工艺方法来改变金属性能，合理使用金属。**“规律”是客观存在，“工艺”是人为制定的条件，遵循外因通过内因而起变化的法则，实现用工艺方法来改变金属的性能。**学生掌握“规律”和“工艺”间的辩证关系，提高分析问题解决问题的能力，利于激发接受新知识的主动性。

“人生观”和“价值观”要回答的问题是：人为什么而活着、人生的价值是什么、怎样度过一生等严肃问题，以及由此衍生的为谁上大学、为谁天天刻苦学习、为国家-为父母-为个人三者关系等问题。这些问题的解决是学校教育的一项系统工程，包括政治理论和国史党史教学、党团组织活动、政治思想管理、舆论宣传、参与社会实践等许多环节。教师通过讲台能发挥的作用是有限的，可是他的行为形象给年轻人的影响是生动具体的、直观感性的、亲情感人的。因而，教师言传身教、为人师表十分重要。

一个人从小到大的成长过程中，从家庭、学校和社会等周围人群里，寻找自己喜欢的偶像，作为模仿学习的榜样。年幼时，父母对他影响较大；上学之后，老师成为他接触最多的人。随着年龄长大，老师的形象对一个人的影响愈来愈大。到了大学生的时期，老师的一举一动，都印刻在学生的头脑里。好老师都会在学生的议论中异口同声地得到赞扬。学生全方位地注视着老师，包括离开讲台的行为小节，甚至家庭生活，都在被学生观察和评价的视野之中。在学生的心目中，老师是学习的榜样。因此，老师的人生观和价值观深刻地影响着学生，对年轻人形成正确的人生观有着不可替代的作用。要培养爱祖国爱人民的学生，最重要的是教师要成为热爱祖国热爱人民的榜样。

1982年，我在 8092班团支部主题为“人生，理想，追求”活动时做了一次讲话，给年轻人说说自己当初是怎样认识共产党，并在党培育下的成长过程，向同学们讲述了我们这一代知识分子对党的深厚感情和对共产主义充满了信心。我对学生讲，对共产主义的信仰应该是人生最伟大的精神支柱。只有这根精神支柱才能使人们在追求和奋斗中充分发挥人的价值。假如你还不能接受共产主义，那么你至少应该想到：我这一辈子不应该碌碌无为，应该为人民做一些好事，给人民留下一点与社会前进有益的东西。如果一个人来到地球上，只是为了享乐，匆忙一生，没有给社会和人民留下一点有益的东西，这样的人生实在是太渺小了。可以说，没有价值。

这次讲话在全校引起很大反响，接连给全系学生、外系学生讲述，还作为全校的党课。后来，还向全省共青团员推荐。

2006年，一位入党9年的青年教师来信告诉我说：读了这个讲话，“如给我上了一堂特殊的党课，让我接受了一次意义深刻的教育，更加坚定了我的共产主义理想信念。从您的身上，我看到了像您一样的老一辈科研工作者对我们党，对我们国家那份忧国忧民的报国之心。”

今年考入哈工大的一位18岁新生玉永靖给我的信中写道：“看过吴爷爷的这份演讲稿后，我终于理解了前辈们的这份殷切情感，这是我们值得学习的”，“感谢这些长辈培养我们的价值观、世界观，让我们年轻人可以有目标地奋斗、有榜样地奋斗。”这封信传递出新一代青年人具有时代特征的响亮声音。

我的讲话竟然能在27年之后，激起了第三代大学生爱祖国爱人民的情怀，让我们感到惊喜！很长时期以来，“为国家、为人民”被视作“套话”“官话”，在与年轻人思想交流中，存在着严重的沟壑。现在见到了，我们老一代和祖国的新一代年轻人，有了共同理想和人生追求，让我们感到温馨和欣慰！

我们要帮助年轻人树立远大理想，建立一生的信仰。一个人有了理想，有了信仰就会迸发出巨大的力量。理想可以是共产主义或社会主义，也可以是科学与民主，社会公平与正义，人道主义，等等。历史上和现实生活中有许多杰出人士，值得我们和青年人学习。我们完全可以以他们的事迹来教育学生。

那次讲话，我还向学生介绍了同班同学宋健刻苦学习的情况，建议同学把自己的情况和文化基础较差的宋健同志比对一下，看看自己有没有他那样的勤奋好学的精神。当时宋健已是中共中央候补委员、航天工业部副部长、自动控制专家，用控制理论研究我国人口问题，做出了重大贡献。同学们听了之后很受鼓舞，普遍反映从来没有这么大的收获。

我想建议，学校要造成浓厚的热爱祖国、热爱人民的氛围，通过课堂和课外活动，激起学生爱国热情，为了祖国富强、人民幸福、个人前途，勤奋努力，度过大学四年宝贵的岁月。从新生入学教育开始，就要告诉学生：上大学为什么，你所选择的专业与国家安全、人民幸福和个人前途有什么关系。讲授每章节课的开始，要让学生知道课程内容将衍生到专业课和生产的实际问题。每项教学活动都要让学生知道为什么要学，激发学生的学习主动性。

现任中国电子科技集团公司总会计师、党组成员、前中国运载火箭研究院副院长杜兰库说：“第一次见到吴老师是在1978年三月初，学校组织入学新生参观实验室。记得当时参观吴老师的实验室时，吴老师身着蓝色工作服大褂，带着一副浅色眼镜，是一幅十分典型的大学教授形象。吴老师在给我们讲解时，耐心而又亲切，语言简洁，内容丰富，特别是吴老师对我们讲：学生在大学里不仅是学知识，更重要的是树立正确的世界观、人生观、价值观，要时刻想着祖国和人民，想着为国家四化建设作贡献；还希望我们掌握正确的思想方法和工作方法，提高在实际工作中的动手能力等等。参观的同学听了吴老师的中肯教诲，都不由自主地鼓起了热烈的掌声。这次参观对我产生了十分重要的影响，也是我后来报考吴老师研究生的重要原因。”“能成为吴老师的学生，是我一生中最值得庆幸的事。”

学生的人生目标心态十分重要，它可激励学生发掘自身潜能；人在年轻阶段时，这种潜能十分巨大，但因人生目标不同，在每个人身上显现的差异也是巨大的。有的积极主动，生动活泼，天天向上，有的则缺乏这种进取精神。经过四年大学生活，在相同条件下成长，最终成才毕业时，学生的质量落差就显现了出来。我希望大学生树立振兴中华的壮志，为祖国为人民刻苦学习。有了为建设伟大祖国而学的目标，就能从祖国每天日新月异的前进步伐中受到鼓舞，吸取无穷无尽的力量。

1980年迎接新生入学，我为校刊《哈尔滨工大》写了《立志献身祖国现代化》一文。经过29年的今天再读此文，它仍然适合作为我想对当代青年要说的话。因为“爱祖国爱人民”是永恒的育人目标。

立志献身祖国现代化

青年人从进入大学到他能独立工作并在科技事业中有所作为，一般需要经历不少于20年甚至更长的时间。因而，这些年入学的新生，正是2000年前后我国各条战线的骨干。历史将对每一个人进行严格的筛选，落选的情况很复杂。除了每人所经历的客观条件有其社会的必然性外，个人的“德才”和主观努力有着决定性的意义。只有不迷信人的“德才”是天赋的，才能坚信，唯有通过实践，“德才”方能得以显露，只有通过艰苦持久的努力，“德才”方可不断地提升。

若干年的大学生活岁月，在人的一生中虽然很短暂，可是这段时间最富有诗意，最令人难忘。大学生活的几年，是青年人正处于人生观形成的重要阶段。纵观一个青年人在大学生活年代里，思想政治态度转变的全过程，可以粗略看到他人生观的概貌。

新入学的青年人，首先应当承认自己的人生观还没有最终定型。关于自己的一生究竟为着什么活着，怎样度过自己的终身，每个人对这些问题只不过有一个大概的模糊想法。青年人要给自己规定一项目标，要在大学几年的期间，树立起全心全意为人民服务的人生观，立志献身于社会主义祖国现代化的光辉事业。朝着这个方向，经过持久的实践锻炼和修养，把自己培养成又红又专的人才。

在大学的生活中，绝大部分的时间是用来培养青年人具有某一种专门的知识和技能，成为一个专门的技术人才；为他们打好一个结实基础，能在未来科学技术舞台上施展自己的才能；教会他们掌握能用来打开知识宝库的“鈅匙”，从而使他们在离开大学以后的漫长岁月中，通过自学和实践不断地扩展自己的知识水平和专业技能。

青年人有志于献身祖国四化，必须要求自己具有实现这种理想的实际本领。知识水平越高、专业技能越精，才能为祖国四化做出更大的贡献。朝着这个目标，每个人都要准备下一番苦功夫，改进学习方法，克服各种困难，认真踏实学习，学好各门功课。健壮的体魄不仅是确保紧张脑力劳动大学学习的需要，也是将来年老时为人民多干几年的物质基础。大学生活，是青年人长身体的时期。保持经常的体育锻炼是获得健壮体魄的最有效途径。

我希望同学们在全校职工和教师们为你们创造的各种优良条件下，朝着德、智、体全面发展的方向，朝气勃勃地成长。

解惑在育人过程中的重要作用

唐代韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句名言应用于现代，我的理解：“传道”首先是世界观、人生观、值价观的建立，韩愈把传道放在培养学生的首位。“授业”可解读为传授业务。“解惑”是指解答学生在树立世界观、人生观、值价观的过程中遇到的疑惑。韩愈“传道、授业、解惑”之言，可以认为是培养大学生、研究生的指导思想。

“传道”和“授业”上面已经讨论了，然而“解惑”尤为重要。老师言传身教、以理服人，用理性的或感性的信息传递给了年轻人，要让学生接受成为自己的信念，都必须联系学生思想，解决他的疑虑。帮助学生解决了思想中的实际问题，才能成为他自己的观念。

1982年“人生、追求、理想” 那次讲话所以能收到良好效果，我觉得起主要作用的是因为我讲了自己受党教育的过程，而且联系了当时社会实际，列举了事实有力地说服了学生，让他们确信共产党依然伟大，依然可以信赖，实现了“解惑”的功效。

这次讲话之后，班上有6名学生提交了入党申请。这说明，他们思想中曾经有过的疑惑被解除了。

师生通信是“解惑”的重要方式

 我热衷于和青年学生谈心。有一些是陌生青年，甚至相遇几分钟确立了师生关系。我和许多这样的年轻人建立了通信联系，希望通过交流，实现“接力棒”交接，在人生观、价值观、世界观层面上对年轻人有些帮助，让他们比我们这一代人迈上更高的台阶，为祖国做出更大贡献！实践表明，通信是“解惑”的重要方式，发挥老教师育人潜能。

1989年一名本科生毕业后，满腔热忱到了祖国东海前哨威海市去奉献青春。可是，他被分配到了威海水泵厂的铸造车间。刚去后的第二天，沙尘杂乱的工作环境，宿舍里连写字的桌子也没有，使他后悔没有回故乡陕西渭南市，思想痛苦，爬在床上给我写信说：“…此时此刻，我多么希望能像过去那样聆听您的教诲，多么希望能再次听到您那充满关怀、希望的声音，…我只能在睡梦中找到老师的形象，和您进行对话。…吴老师，不管怎么说，我们还是一群刚出校门的孩子！啊！要让我就这样面对这个复杂的社会，真够难为我们的了。…吴老师，鼓一鼓我的勇气吧!…我都不想给咱们母校丢脸！” 我见信后立即回信说：“…能者是先适应环境，然后改造环境。改造首先要靠主观能动性。如果做不到适应，更谈不上改造。…生活的乐趣就在于不断地发现问题，又用自己的努力不断地解决问题，使人们的生活更加美好舒适。…你要把自己看作是一颗种子，现在栽到海边的一个工厂里，在那儿要生根发芽，开花结果。…天下事情的确是很复杂的，但是我们的头脑更加复杂，再复杂的世界要由人来驾驭。…美好的理想要靠一步一步踏买的行动去实现。…小张，振奋起来! ”经过我的推荐，他调到了威海量具刃具厂热处理车间，工作很出色。

《哈工大报》1989年9月1日全文刊登这两封信，编者按称：从他们的书信往来，我们看到了师生情谊如此之深。学生虽已毕业，仍把知心话告诉尊敬的老师，并渴望得到指点，教师仍像过去一样对学生谆谆教导，再现了哈工大师生之间真正的同志厚爱。 

一名西北工业大学一年级新生来信问：“我学的‘复合材料’专业，以后就业主要是哪些方面？前景怎么样？ 在大一大二时应该积累哪些方面的知识？” 

我回信告诉他：“复合材料是当今最有发展前途的一类材料，你选择的专业很好。不论是军用或者民用领域，都离不开应用复合材料；因而，未来就业面很宽广。低年级要打好牢固的基础，各门课都要学好，尤其是物理和化学。英语必须掌握得好。打算将来献身科技创新，需要这些课程知识扎实的基础。你要有远大的目标，勤奋学习，将来为祖国科技现代化做贡献！努力吧！这儿选了一些资料，你可读一读，读后就会觉得，国家需要你们这代青年人赶快成长，参与到我国复合材料的事业中去，大有可为！”

这位学生回信说：“谢谢吴教授，我会好好努力的！”

我的回信实际上为学生补上了一次入学教育课，告诉学生读此专业是干什么的。

一名在读博士生来信说：“思考了一下自己的前途，突然听到了一句话：一个优秀的人要‘能人所不能，忍人所不能忍’！一时间，心中徒生很多感慨。我很想成为一名优秀的人，可我深知，走向优秀之路是很坎坷的，而我的能力也限制了我向这条路走去。您能否就这个话题，赐教我：您或您身边的优秀的人是如何走上优秀之路的，他们采用了哪些途径和方法！”

 这位博士生当时兼任哈工大团委副书记，我们相遇不超过半小时，在之后的二年多时间里，书信来往几十封。我以自己切身体会告诉他：做人要全心全意为人民服务，做事要遵循唯物辩证法；推介唯物辩证法如何助人成长的体会；建议他以王兆国为榜样走上优秀。王兆国之优秀，就是在每个历史阶段，在他所处的业务领域中、在他所在的单位群体里，他都能做到力争上游，位居前沿，名列前茅；他获得比别人不能得到的机遇也当必然了。因此，学生在校学习期间，要认真做好每天每时每一件事，优质的量变积聚潜能，等候迎接突然到来的质变！

年轻人欢迎前辈与他们交流思想，这位博士来信说：“人的一生，在转折关头，能够听到、看到、读到对自己有帮助的话语、指点，将会对个人的成长产生很大的作用，甚至会成为终生追求上进的动力之源，我对此深有体会。”

精心培养研究生

研究生阶段的培养实质是提升一个人的综合素质，通过专业来传授针对某一对象进行调查研究、设计方案、实验观测、综合分析、做出结论等一整套的思维过程，培养分析问题和解决问题的能力，同时也大大扩大了思考和观察客观世界事物的视野。学生毕业之后，不论他将从事什么专业，这阶段的培养为他事业成功打下扎实的基础。

在一个人的成才过程中，必须经历三个方面的培养，即科学知识的积累、研探技能的掌握和科学思维能力的建立，其中尤以思维能力最为重要。它是分析问题和解决问题的本领，创新思维的基础，好比是打开知识宝库的钥匙。

研究生学习阶段，学生与导师面对面接触，相处一起的机会更多。因而，导师的思维和行为模式对年轻人的影响更大。

要摆正师生关系。我们既是师生，又是进行科技探索团队的成员，坚持学术民主，平等相待，相互尊重，教学相长。我不赞成学生称呼导师为 “老板”，学生把自己当作劳动力，似乎默认雇佣关系。应当说，培养研究生是导师为学生服务的一项复杂的教学任务。一般情况下，导师最困难的是跑项目获取经费。有了经费才能启动培养程序。

导师应有相对稳定的科研方向，联系实际，服务社会；研究生选题要力争“真刀真枪”，以利培养负责精神和严肃认真的作风。

研究生开题，在导师确定题目之后，要让他们做调查研究，确定研究的具体对象是什么，为什么要研究，项目与国家安全、人民生活有何关联。学生从调研中获取研究动力，把完成课题内容看成自己的事。导师要引导、铺路，把学生一步一步引向攀登高峰的路上。路径让学生自己提出，老师心中有数，经过比对，说明道理，确定正确的路径。这样做比老师规定了路径，指令学生应该这样做、那样办，要好得多。目的是培养学生思维能力，让学生掌握探索科技的方法，掌握开启知识宝库的钥匙。这样做是对人性的尊重，让他有自主创新激情，由被动转变成主动，自觉地去完成研究任务，而不是为导师打工。

力争采用最先进的科研工具，确保获得本学科最前沿的信息，提高效率和研探深度，引领学生走上本学科前沿。科学仪器的操作使用，要有人教，不能轻易放手，告诉学生要爱护仪器设备；导师经常查看试验结果，及时发现问题，及时纠正，以免返工浪费时间。整理数据，分析讨论，做出判断，都要给予具体指导。最重要的环节是，修改学生论文；修改过程是教会学生怎样撰写学术论文，去伪存真，严格严密做出结论，培养谨慎负责的科学态度。

我不赞成“放羊式”培养研究生。

旅美学生祝向福在给我贺寿的信中说：“记得在我做毕业论文的过程中, 哪怕有一点点不规律的数据, 吴老师都要我再做, 有时不惜再出差到外地去补做一点数据。多年来每当我在工作中获得功绩时, 我知道我得益于吴老师那种严谨、细致、努力而认真的工作作风。” 

**导师要全面关心学生。他们的生活、健康，思想、家庭都要像父母那样去关照。**杜兰库说：“记得吴老师曾经对我说过‘家庭是讲情的地方、不是讲理的地方’。这句话对我后来的家庭生活产生了极为重要的影响，使我对家庭和亲情有了更深刻的理解，也帮助我获得了持久和谐的家庭生活。”

我的夫人许凤英也像一家人关照着他们。这样的师生关系至今我们始终保持着。   

我的几位研究生

我培养了多名研究生，他们都成为国家栋梁之才。崔忠圻(1961-1964)是我留苏回国后第一位研究生。毕业后留校，加入了中国共产党。在国防科研中成功攻克了导弹中弹性件氢脆延迟断裂的关键故障之后，师生双双荣获国家科技进步二等奖。他编写的《金属学及热处理》，被国家教委评为国家优秀通用教材。杜兰库(1978-1981) 中国电子科技集团公司总会计师，党组成员，中国运载火箭研究院前副院长。服务中国航天事业。李光福 (1982-1985)在攻读博士中，实现了氢脆理论新的突破，之后先后在英国4年和日本4年从事核电站结构材料应力腐蚀研究。回国后为我国核电发展做出重要贡献，他已成为发展我国核电确保安全不可或缺的重要人才。王昭洪（1984-1987)电力部电力建设研究所焊接室主任，后来创办北京四创华电新材料技术有限公司，最近在家乡芜湖创建材料生产基地。于荣海(1984-1987)毕业后在中科院沈阳金属研究所工作，先后去西班牙、美国学习与工作，回国后在清华大学材料科学与工程系任主任、教授，承担国家重大科研项目。韩杰才（1985-1988)他从事复合材料研究，为航天事业的发展做出重大贡献。在他主持下建成了国家复合材料和结构研究中心。中科院院士。现任哈尔滨工业大学副校长，主管全校科研。 周振兴（1986-1989)中广核-铀业发展有限公司董事、总裁、党委书记。长期从事核工业事业，现在担负着解决我国正在加快发展核电所需的原料-铀的供给。张庆源（1986-1989)中科方德软件有限公司总裁。创建深圳因泰克计算机技术有限公司，不久前在北京成立中科方德软件有限公司，基础元件国家工程研究中心。朱小龙(1987-1990) 曾在北京有色研究院从事海水结构材料的腐蚀与防护研究，又攻读在职博士，先后去了南非、南韩、德国和加拿大，从事生物医用材料研究。又获德国医学博士学位，首创牙科纳米材料制取及应用工艺新技术，荣获国际种植体组织颁发的安得鲁·施罗德研究奖。赵争荣(1988-1991)在山西省锅炉压力容器监督检验中心，负责全省压力容器质量测验，确保运行安全。刘庆华（1989-1992)曾在河北省机械设备进出口公司从事进出口贸易，后来创建河北斯迈克（国际）贸易有限公司，开展欧洲的进出口贸易。 吴军（1990-1993)江苏海悦公司董事、总经理。从事国际粮油期货贸易，获得成功后，收购了处于破产的南京面粉加工厂，并组成连运港到重庆之间运输粮油一条龙船队。他的事业关系到南京市老百姓的每日生活。

我十分热爱在高校从事科研和培养人才的工作岗位。一则和年轻人在一起自己思维观念不觉得老化，二则这里既出人才又出新知识、新技术。这里是民族、国家发展最前沿的增长点，国家的希望蕴藏在高校！

我觉得自己一生为祖国做了令我最最欣慰的两件事，一件是教书育人。另一件是，开启了金属材料氢脆、应力腐蚀开裂的学科方向。

1978年，国家急需解决固体燃料火箭发动机超高强度钢壳体低应力爆破的关键问题，由哈工大组成焊接、力学、热处理、材料专家攻关团队，我分工承担超高强度钢的氢脆及应力腐蚀开裂。

在钢的氢脆及应力腐蚀开裂学科方向，团队艰苦奋斗十多年，解决了以导弹中弹性垫圈的氢脆延迟断裂为代表的系列实际问题，获国家科技进步二等奖及其它奖项。李光福的博士论文获得理论突破，提出了被国际学术界认同的高强钢碳化物界面应力腐蚀开裂机制。

在这之后，李光福先后八年在英国和日本继续了这个学科方向，跟踪国际学术热点—一核电站安全，其中最突出的核电结构材料的应力腐蚀问题；他调研并熟知全世界各国核电站曾经发生过的重大故障及技术对策。回国以后，能够把自己的知识和能耐奉献给祖国的核电事业。国内像李光福这样具有如此长久核电安全专门技术知识的人很少，当今国家大力发展核电事业，不能缺少了这样的关键人才！

我们三十年前开启的事业，通过李光福的持续不断努力得以继承和继续服务于祖国的现代化，象征着学科生命的延续。这是让我最为高兴的！

**一个人民教师，在祖国文化和科技的演进发展过程中，做了接力棒的传递。我接受了前辈和老师们的培养和教育，通过自己的努力，传递给了后继人。**当我看着后者持着火炬接力棒去照亮人间、为人民造福的时候，我的心中感到一阵一阵的温馨！”

我培养了研究生，做得颇有意义。他们成为优秀人才，做出突出贡献，使我分享大家的快乐。对于每位研究生而言，跟随我在科研道路上探索和学习，时间不超过三年。这三年在学生的一生之中，只是很短暂的历练。可是，这三年的学习，通过培养程序，科研实践，严格考核，言语交流，潜移默化，自学修养，使学生扩展了视野，了解更多人生的真谛，学会面对新问题时确立解决问题的路径，年轻人为自己规范了为人做事的某种模式，不论在世界观还是方法论上，都得到显著的提高，深刻影响着他一生的事业和家庭。

**导师的服务功能是，把他从前辈和老师传授获得的知识、技能和为人做事的原则与风格，经过自己的修养，传递给了他的弟子。**在学生的身上留下了自己的影子。他们离校之后，在事业上和家庭中都获得巨大成功，全部都是学生自己努力奋斗的结果；他们的老师只不过曾经在为人做事的原则上提供了可被参照的一个模样。

​以心为上，以诚为本

大学生时期，有一年暑期，我去学校土木楼工地访问建筑工人，看到他们白天在炎热的阳光下推砖砌墙，汗流浃背，晚上住在简陋板房，蚊虫虰咬；他们劳动热情很高，很辛苦。和我相同年龄的青年，他们在为我们盖大楼，让我们明年可以进楼上课。我在想，难道他们不希望自己也能进新楼学习吗？！我和他们都是祖国的后代，为什么我们之间的差异这么大呢？我同情他们，理解他们，真想帮助他们。可是我一时回答不了：怎样帮助他们也能像我一样上大学。这个问题很长一段时间在我脑海中寻找答案。

后来，我逐步地明白了，要靠我个人的力量去帮助他们是不可能实现的。唯有国家和共产党才能真正地帮助他们，这就是共产党人的事业，是一个复杂庞大的系统工程，我个人极其有限的力量要融合在党的核心力量之中，认真做好了我在自己岗位上应做的事，这就是在实现我对同龄人的同情、理解和帮助。

我能上大学不就是靠着共产党解放上海才得到的吗？国家用农民交的公粮来养活了我，多少工人农民在劳动，志愿军在前线流血，让我们在学校里安心念书，我一定要报答他们。在寻找这些答案的过程中，我在党以毛泽东思想的教育下，逐步形成了终身要全心全意为人民服务的人生观，我热爱党，热爱伟大的祖国，热爱勤劳勇敢的工农兵，热爱祖国同胞每一个人！

我们是新中国第一代大学生，很幸历史车轮送我们进了大学，生长在共和国朝气蓬勃的年代，享受着超出全国公民的物质文化待遇，背负着全国人民强国富民的期望，我们必须用加倍的努力，认真做好自己的工作来体现对党对祖国对人民的爱的情意。

我这样的心态始终保持着一生，热爱自己的学生和亲朋好友就很自然的了。爱心应当体现在对方需要你帮助的地方；所以，我养成了换位思维的习惯，遇事先为别人着想，设身处地考虑对方需要什么、怎样帮助，真心诚意地去实现我的爱心。我觉得：人民给了我足够多了，我帮助别人就是在报答祖国和报答人民，是在实现共产党人的理想。

**回顾我的一生，尽管关心和帮助别人，不求回报，社会这个大系统通过各种似乎都很偶然的机遇，赐给我的报答还是很多很多。**李光福来信说：“吴老师有充满激情的事业，众多的成果，快乐的生活，美满的家庭，健康长寿的身体，人间美满之事也不过如此！”我以为，大概这就是“善有善报”的因果报应吧！爱心真诚地待人，严肃认真地处事，潜移默化地影响着学生。祝向福说：“吴老师不仅传授我们严谨而扎实的分析和解决问题的能力, 而且身教言传地培养我们做人的原则。他那一身正气一直勉励我如何做人。”

哈尔滨工业大学培养了我这一代知识分子

在解放前的上海，我度过了19个年头。1949年共产党解放了上海，我惊喜地才知道，在中国早已经有了救穷人的中国共产党，“为人民服务”的主张太好了，我要跟着共产党！高三面临高考让我发愁，贫困家庭无力支持我上大学念书。巧遇哈工大1950年在上海招生，介绍说不要学费，不要书费，生活有助学金，冬衣还有补助。我得救了！**我感激共产党，是共产党给了我上大学的机会！**因而，到了哈尔滨工业大学，我心中对共产党感激之情无法言表，满腔热情投入各项活动。

我的成长有着当时的有利条件。一是哈尔滨工业大学具有区别国内别的学校的特殊历史。1949年的哈工大规模很小，设备陈旧，仅有师生七百多人，80％是苏侨。1950年中长路将哈工大移交给中国政府管理。党中央确定直接聘请苏联专家任教，采用苏联高等工科院校的教学体系，成为学习苏联的重点大学。二是哈工大有着解放区学校的好传统。从革命老区选派党的干部来校做领导工作，他们树立群众路线和提倡艰苦朴素的作风，注重学校的政治工作。党组织领导很强，政治氛围浓重，思想工作抓的紧。在我们同年级的党支部里，不少老共产党员，和我们一起学习的营团级老同志，在政治上起着表率作用。抗美拨朝，建校劳动，修堤防汛，高寒艰苦环境，造就了这代学生。他们热爱祖国，热爱党，艰苦朴素，勤奋实干，团结互助，努力学习。

1952年我加入了中国共产党。大学六年，长期担任青年团的工作，团干部以身作则，为人表率，关心别人，帮助青年，培养了我从教后自觉关心学生的本能。

哈尔滨工业大学重视本科大学生的教学，重视思想政治教育，形成了一支又红又专的教师队伍---“八百壮士”。要求教师过教学关、科研关、学术水平关，培养学生必须严格把关，功夫到家。

老校长李昌倡导学习和运用自然辩证法，为当时哈工大“八百壮士”迅速成长，提供了科学思想与方法上的保证。我在改进教学方法和处理教学内容时，写了两篇文章，作为学习自然辩证法的心得体会。

1963-1965年，高铁校长亲自蹬点焊接专业，试点教学改革，我作为重要技术基础课教师参加，到工厂和研究所调研，深入了解焊接专业毕业生的应知应会，让我更加坚信：教好《金属学及热处理》对热加工专业学生终身业务十分重要。

社会调研是个大课堂，为我做好教书育人奠定了坚实的思想基础。社会存在决定人的意识。社会需求决定我必须认认真真、真心实意地教书育人。

1985年，校党委书记找我谈话说，组织要调你去省里工作，你有什么想法。我说，我适于在学校工作。我觉得培养和输送优秀人才到国家需要的地方去，要比做一个地方官员，更能体现自己的人生价值，尽管做教师要辛苦一些。

在教师岗位上，我一直耕耘到1992年退休，获准享受国务院颁发的政府特殊津贴。我当时身体很健康，还能干许多事，不能理解为什么让我早早离开教师岗位。退休之后，我保持着与学生的联系，与优秀的青年学生结成对子，利用快捷方便的互联网，建立通信联系，尽可能地帮助他们解惑，推介好书，传递好文章，送去我回顾一生的《漫谈人生》，把自己人生体会介绍给他们，收到良好的反响。我还发挥余热，走向社会，做了不少让我称心满意的事，获得很好的社会效益，没有辜负祖国和人民的培育，享受着老年生活的幸福和快乐！

结语

今年7月，夫人和女儿女婿为我办了八十华诞寿庆。主题是生命的延续，采用访谈方式，回顾我的教育和科研生涯以及家庭生活。寿庆很成功！来了我的研究生、大学生、大学、中学的同学和亲朋好友，超百人大欢聚，盛况空前，令人难忘！

学生们在充满热情的贺词中，表达了对我的尊敬、爱戴、和赞誉，这是对新中国第一代大学生、老一辈学者的肯定；是对哈工大“八百壮士”的歌颂；亦让我深深感受到，人民教师肩负的责任之重大，使命之神圣。

周振兴的字画“以道为尊，以德治学，以儒育人，以澹养性”，用“道德儒澹”四字概括我的教育生涯。杜兰库赞誉我为：“教书育人典范”。三年前他就给我来信写道：“非常希望您把多年从事教育工作以来的经验和成果系统总结和整理成集，特别是在教书育人方面付出了常人难以达到的心血，积累了丰富的经验，也取得了丰硕的成果。”

大家热忱为我办了寿庆，惊动了许多单位和个人，让我感到不安！ 我下决心要把教书育人的体会写出来，回报大家，回报社会。把我们这一代知识分子的心声汇报祖国。

我把教师之路的足迹留在哈工大，把自己的体会奉献给母校！总之，我的“为人做事”都是共产党用毛泽东思想教育的结果，成长在哈工大，服役在哈工大，近六十年的一生经历都在哈工大度过。我的所有业绩都应归功于共产党，归功于哈尔滨工业大学的培养。

感谢祖国，母亲！

感谢中国共产党！