为什么教师不热爱教育事业？_风闻

剑舞歌吟 于 2018/9/12 15:44:03 

    教师就应该热爱学生，热爱自己职业或事业，这是责无旁贷的事情，但现实中的教师无法热爱自己的职业，他们是在重重压力下被动工作的。据我所知，他们都想去做后勤工作，甚至是逃离工作岗位。为什么呢？ 

   在高中学校，课程安排是不正常的。比如，在周末学生是不能完全休息的，我们这里两周让学生回家待一天，周末的课程是轮流上的，一般每人上半天，半天五节课全是一个人在上，不停地上课。再比如，晚自习共三节每节一个多小时，老师也要讲课，还有早自习。大的考试前，音体美全停，也要上课。当你一天内连续给一个班上五节课的时候，你就会感动十分麻木，你就会觉得像一个机器人不停在地工作。这种情况下，学生也会十分厌倦和枯燥，兴趣全无，审美疲劳。在中学里，新授课的时间很短，大部分时间在复习。不停地出题做题讲题，不停地考试和阅卷，这种机械化劳动。教学内容是安全被限定的，教学内容不得有任何创新，没有任何个人自由发挥的空间。如此之下，完全消灭了工作的情趣。你像一台机器在运转，教你如何去热爱教育事业？ 

   学生为了提高升学率，为教师戴上无数“紧箍咒”，有数不清的清规戒律，施加了重重压力。每次大考小考，都要总结。对于考得差的班级和任课教师，会点名批评，会扣奖金，给不高的年终评价。教师就是在这种压力下工作的，压力之下，谁有发自内心的热爱之情。 

   在升学挂帅的教学体制下，学生与老师的关系十分紧张，老师不关注所有学生。为了提上线率（或升学率），学校发明了“尖子生”“边缘生”这些外界所不理解的词汇。“尖子生”就是能够考重点院校的学生；“边缘生”就是成绩中不拉的，通过特别关注、吃小灶能进入进行划线范围的学生。对于这两类学生，学校和老师是特别关照。对于差生，那就是姥姥不疼、舅舅不爱，只要规规矩矩地守纪就行，基本上任其自生自灭。在这种情况下，师生关系可想而知，师生之间没有温情脉脉，只有刚性的管理制度，老师对学生最有力督促方式就是威逼，比如说“再不认真学，给我滚家去”。师生之间很少互动交流，也没有什么心贴心交流，只有粗暴地压制，这里只需要驯服地做题。打个比喻，师生关系就像狱卒与囚徒一般.如此之下，师生之间怎么有热爱之情。   

 不要说什么“人类灵魂的工程师”，也不是提什么“太阳底下最光辉的事业”，当今的教师已经沦为为“稻梁谋”的群体，为了挣工资吃饭，为了“晋升职称”，当一个中学教师晋升为高级教师（副高职称）时，就没有了上升的动力，就不愿意再任课了。我们这所学校，男52女50就一般不在坐班，单位默许之下偷偷地回家休息了。 

   学校是教师的名利场，如果考得好升学率高，你就有上升的通道，可以当个级部主任，晋升职称有你的份儿。我们这边，对于升入北大清华的班级的任课教师重奖，几个人分享十万元。升学率高了，校长不但脸上有光，而且可以升任。不要相信，教师是为国育才，而是为自己的口袋的丰盈度。 

   教育的问题在于，在教育人的这个最鲜活、最有能动性工作变成了机器操作的式高考工厂，或曰“大学生生产流水线”。人性化管理、以人为本都是一句骗人的口号而已。教师不热爱学生，不热爱教育事业，这是教育体制的问题，并不教师的错。