大户散户炒大学？——教育公平话题后的信息素养差异_风闻

教育一直实现社会阶层流动的重要方式，对于有一千三百多年科举历史的中国而言，教育的重要性已经深痕烙印在中国人的观念之中，特别是在社会转型而社会阶层略显固化的时代背景下，人心浮动和焦虑，教育话题在某种程度已经变成一个对社会大众而言十分敏感的话题。一些考生担心在高考这个可以实现社会阶层流动的机遇中被抛弃，另一些多才多艺考生则渴望更加灵活的考察方式，似乎双方都是出于“教育公平”。　　

笔者在此并不想为双方明辨是非，双方都有理有据，也无分对错。其实教育公平并不仅仅是大家对招生形式改变、或者增加减少名额的喋喋不休，笔者结合自己的亲身经历，谈谈所了解到的一些教育公平问题。偶然的机缘，笔者连续多年在老家内蒙古为高考生提供义务的高考志愿指导服务，所见所闻令人唏嘘和哀叹，这其中既有自治区社会发展的特殊性，也带有全国区域发展的普遍性。 　　

先从自治区的高考招生制度开始说起。笔者一直认为，自治区的网络志愿填报制度算得上前卫，也极具透明度。和其他省区网络填报不同的是，内蒙的网络报名是一种即时性的报名：在一个规定的时间内，数以万计的考生在系统内纵横捭阖，选择自己心仪和与分数相匹配的学校。笔者常将这套报名系统比作股市，学校的价格（分数线）取决考生资本（分数）的投入，分数高的学校自然最受追捧。但和股市不同的是，在填报的过程中，考生可以了解到其他考生的报考状态，比如他们分数，专业选择等等。为了分摊系统压力，招生办会在网报前设定分数段，并规定对应的时间，每个考生只能在自己的分数段的时间内报名，超时不能进入下一个分数段。　

从2006年起，为维护高考的公平、公正，提高考生志愿满足率，落实“阳光招生”，自治区开始实施这种网上报名、网上分段多次公开补报志愿的填报制度。以往的志愿填报，采取手工填报的方式，这样不可避免会在志愿汇总过程中产生黑箱。网络报名将报名动态过程全程公开，的确是促进高考公平的重大举措。　　

配合其他各种族群和区域照顾政策，内蒙的高考招生的公平性应该毋庸置疑，然而一个巨大的隐患隐藏在其中，正如真实股市中存在大户和散户，网报中也有大户和散户的区别，笔者称其为考生的“信息素养差异”。我们在生活中常听到“数字鸿沟”的概念，信息时代对信息的占有决定财富的积累，而信息的获取能力至关重要。互联网思维虽然便捷了招生工作，但其背后的“信息素养”差距并没有得到根本的解决。　　

在志愿填报上，信息素养的缺失首先体现在对报考学校的无知。考生对学校是否是985和211，是否是部属，是否是重点，哪些专业是优势全部茫然无知，甚至有很多人胡乱填报一个学校，只是觉得这个学校的名字比较好听，高分低就的情况屡见不鲜。此外，复杂的网络报名程序给考生造成了负担，由于教育资源分配的不均衡，大量旗县学生涌入盟市中学，他们当中的大多数没有或具备很少的网络操作技能，学校为分数论的生活方式，又减少了他们在盟市接触网络的机会，很多人对电脑的概念还停留在游戏机的阶段，而部分城市学生也存在这样的问题。这些缺乏网络操作能力的学生在网报期间十分吃亏。　　

上述两个问题同时催生了独有的“志愿指导”产业。笔者老家的市场行情，是每名考生收取3000元服务费（也许今年有提高）。网报当天，指导老师会包下一间网吧，像基金公司的经理监管团队一样，指导学生报名，但由于人数过多，平均分摊到每个人身上的时间有限，且进入分数段时间快要截止的关键时刻，很多人其实来不及得到老师的帮助。而这些所谓的专业老师，并不一定如他们宣传得那么专业，2014年网报期间，在乌兰察布就出现过志愿指导坑害考生而使几名高分考生落榜的情况。　　

诚然，考生对学校的无知和在操作能力上的缺乏，和应试的教育体制有关，但家长和学校对这方面情况的一知半解，则说明社会层面信息素养的缺失。笔者的家乡，发展程度算得上内蒙前几位的城市，但很多家长对志愿选择一窍不通，很多老师也只懂教书，对学生的未来规划心有余而力不足，甚至因为一些错误的想法帮了倒忙。2009年，笔者考入南开大学中文系，而在正式报名之前，笔者的一位老师还在竭力地推荐一所完全和南开不是一个档次的学校，原因是此前很多人去，听得多了，便在她的心理形成了某种心理暗示，而她本人并没有去为这个信息做出核实，甚至对这所学校的真实情况一无所知。

信息素养背后所反映的是观念的滞后，但根本的原因在于区域发展的不平衡。在一个高速信息化的时代背景下，“信息孤岛”被孤立在互联互通的社会结构之外。大环境催促着学生适应这种变化，然而缺乏信息的成长环境，让他们的观念和能力始终跟不上时代的要求。他们对学校无知，对报名无感，并不是他们真的无所谓，主要的原因还是在于他们缺少必要的“信息素养”，没有信息处理的观念，缺乏搜集信息的能力和意识。他们其实是一群“弱势群体”，而这样的群体，在笔者的家乡并不少见。　　

笔者依然坚信高考是目前最公平的手段，出台各种辅助性的政策也是确保公平延续。但是教育公平是一个系统的社会问题，教育公平是教育资源分配不均的结果，而教育资源的分配不均则是各种资源分配失衡的一个部分或者是一种体现。区域的差距、信息的不对称，使落后地区社会氛围中缺少某种适应信息时代的观念，这并不是几个强制性的平衡指标所能解决的，如果仅是“头疼医头，脚疼医脚”的应对，那么教育公平永远是治标不治本。

（原文首发于公众号“仰观俯察”，发帖时有修改）