当好一个指挥员太难了！俄罗斯人的较真劲让中国军官感慨_风闻

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第十二节：敲开军事学习的大门

外语毕竟是工具和敲门砖，留学的真正目的还是学习军事专业知识和掌握实际组织指挥作战的能力。我们在伏龙芝军事学院主攻的专业是“陆军诸兵种合成部队（兵团）的日常管理与作战指挥”，近50%的课程是合同战役、战术和司令部工作。

由于苏军大部分时间和俄军都是实行“一长制”，军事主官具有绝对权威，同时责任重、压力大。通常情况下，俄军指挥员一般不当副职，从连、营、团级军事主官……一直干到集团军、军区司令员或参谋长，海空军和战略火箭军部队及内务部队（相当于中国的武警部队）也基本如此，并从中产生国防部长、总参谋长。从营一级开始，所有的参谋长都是法定的第一副职，如总参谋长必是第一副国防部长、师参谋长必是第一副师长。

在战时，军长、师长的法定继承人是按参谋长、某师师长或某团团长的顺序排序的。所以，指挥员地位异常重要，权力也大，俄军对指挥员的要求和培训极为严格正规，完全是按照实战化标准实施的。

我们中国学员经过一年预科学习和严格考查之后，从1997年9月转入为期两年的专业课学习阶段。这期间共开设了28门课程，进行过35门考试、测验，总计4320个课时。而与我们同期入学的俄军和独联体国家军官学员学制为3年时间，因为他们没有预科阶段，所学课时自然比我们还要多。根据俄国防部的命令，自1998年新学年起，俄军学员的学制由3年改为2年，我们在专业学习的时间和课程上与俄军学员基本相同。

兵器教研室教室的T-80坦克

从学院的教学体系、培训方式上看，基本特点是贴近实际、操作性强、程序化标准化高、学条令用条令、技术军兵种课多、保密措施严密，从营战术到集团军战役的跨级教育，着力培养具有合成意识、务实精神、技指合一、训战一致的指挥员。

教学上，学院特别注重基本训练，培养学员的实际指挥能力。我们所接触、学习的武器装备，全是俄军部队编制内的现有装备，重点是对陆军武器装备及其成建制单位的了解掌握与作战运用，主要包括坦克、步战车、火炮、飞机、直升机、防空导弹、通信器材、工程器材、“三防”器材和电子对抗设备等。凡是专业教室的墙壁都挂满了图板，各种坦克、步战车就摆在兵器战斗使用教研室、装备管理教研室的教室里，既有实物整体、分体，也有解剖模具，并且大多可以实际操作。学员边学原理、常识性知识，边上车逐一对号入座找感觉。

而教学内容的确定和想定作业的设置，尤其注重操作性较强、程序化较高的“怎么做”环节，主要解决师（团）长、参谋长“怎么当”和参谋人员“怎么干”的实际问题。从组织指挥作战到组织部队训练，从组织部队管理到人员教育、装备管理、后勤保障等一应俱全。各教研室教员都强调基础性内容和程序化做法，要求我们牢记指挥员工作的主要步骤、每一环节的主要事项、每一事项的基本要素和武器装备的主要性能，并能结合具体作业加以灵活运用。

兵器教研室教室的坦克分解构件

此外，还针对学员任职情况开设课程和编组设班，每班不超过10人，干什么，学什么。学员在课堂上所学的东西就是到部队后要用的东西，就是训练和作战所需要的东西，目的性、针对性很强。仗怎么打，平时怎么训，学院就怎么教，学用一致。

以想定作业、首长司令部演习为例，设置的情况复杂多变，既连贯又真实，就像真打仗一样。从作战准备、部队集结到前出作战地域、投入战斗，阵地防御、机动防御，进攻中强渡江河、实施夜战、遇敌使用生化武器的袭击或核化工厂（仓库）遭到破坏、与敌二梯队作战等，没有昼夜之分，还有战斗失利甚至败战的情况设置，涉及作战指挥和情报、后勤、装备、工程、三防等保障方方面面。完全按照实战的要求进行。

在俄总参军事学院的军事政治、军事战略课教学中，中国留学生与其他国家学员还曾以总统、国防部长、总参谋长等身份，各抒己见，分析判断海湾战争或东北亚形势，拟订方案，采取对策；在库兹涅佐夫海军学院的战役法教学中，中国留学生在俄军教员指导下，还搞过几次针对性很强的战役战术想定作业。

教以致用、学以致用的宗旨之所以能够得以贯彻的一个重要原因，是因为学院有一支雄厚的师资力量，他们大多来自部队的优秀师团指挥员和集团军以上机关的资深参谋军官，集丰富的实践经验和深厚的理论功底于一身。教过我们的教员一般都任过主官，战术教研室教员任过团长、战役教研室教员在集团军和军区以上机关工作过的比例均达到80%，有的参加过阿富汗战争、车臣战争，有的在东欧、蒙古、越南、古巴、非洲等地驻过军、当过顾问，有的还是退役或现役的将军，如战术教研室主任丘帕科夫少将曾任第4集团军参谋长，战役教研室主任罗卡申少将当过坦克集团军司令员一职。他们对部队的情况很熟悉，知道实际工作中需要什么，部队管理、训练中什么问题最易出现，作战中什么问题最重要最困难。

在训练基地驾驶装甲输送车

与此同时，教员和院、系行政干部全受过4年或5年制军事中等教育、3年制军事高等教育，也就是说他们起码受过七八年以上的正规军事教育，相当于国内军事学硕士研究生学历。拥有博士、副博士学位的占教员队伍70%。他们有的参与俄国防部和陆军总部主持的军事学说拟制、条令条例编写，有的参加部队训练演习的导演和评估工作，有的承担军队新型武器的验收任务。

讲究系统性，是俄军军事学院教学的又一大特点，这给我们留下了较深的印象，在俄罗斯马利诺夫斯基装甲兵学院、茹可夫斯基空军工程学院等留学的同学也有同感。一位留学茹可夫斯基空军工程学院的同学说，假如只看俄军机载电子设备的性能，不算很先进，包括苏-27、苏-30战机在内，可以说落后于美国甚至中国的同类产品，但是人家七整八整后，放到整个作战体系中再看作战飞机的整体性能却丝毫不比美国的差，在世界上处于一流水平。

我们专业学习的第一年，基本是教员领着学员过一遍，从驾驶战车、打靶到营团战术作业，怎么想，怎么写，怎么说，怎么算，反反复复学习基础知识和练习基本技能。到专业学习的第二年，主角就由学员承担，结合具体想定作业情况自己做，教员负责组织、引导和讲评，层次也上升至师、集团军一级。合同战役、战术和司令部工作课程是我们的主课，其他10多个教研室的课程安排和内容设置都是紧紧围绕这些主课的教学需要展开的。以讲授战争与军事学术史的第15教研室为例，假如我们学习防御战役，这个教研室的课就从战史战例角度讲解防御战役的理论演变过程，防御战役的目的、战役布势、火力配系等是如何发展的，同时介绍一些典型的国内外战例，配有各种图例，教员擅用战役战术标图阐述防御战役指挥的基本要素，以往战例中有什么经验教训值得汲取。

再比如，我们对武器装备的了解和掌握，从武器装备的技战术性能到维护保养，从内部结构、工作原理到操作规则、使用原则，从单件使用到成建制运用，还包括对俄主要假想敌北约和美军的武器装备型号、性能以及战役战术思想和作战特点等了解研究。

课堂上学完基础知识、了解最新武器装备和作战理论发展态势之后，还要到距学院约80公里远的莫斯科西北“太阳城”综合训练基地（沙波什尼科夫高级军官“射击”培训班，基地司令为中将军衔）和约70公里远的莫斯科西南“纳拉法明斯克”学院训练基地进行实地实装操练实习、野外作业。

在训练基地驾驶步兵战斗车

“太阳城”的训练基地方圆几十平方公里，设有各种装备模拟中心和驾驶训练场、靶场、战车潜渡场等，还编有侦察、通信、工程、警务等专业保障分队。我们曾多次吃住在那儿，在坦克、步战车、装甲输送车等分体实物、模拟器材上体验，掌握驾驶、瞄准、装弹、射击的基本要领和安全要求，然后到训练场地驾驶坦克、步战车行驶，观摩坦克分队、步兵分队、特种兵班组实弹打靶演练的组织程序，以及进行实装实弹射击和参加集团军首长司令部演习。而“纳拉法明斯克”训练基地面积不大，有几栋简易楼房和地下指挥所。我们在这里曾连续几天搞过一次团进攻战斗作业，图上作业与通信车辆伴随实兵演练相结合。学院的学员部队见学实习，主要安排到莫斯科郊区的第2摩步师和第4近卫坦克师。

协同作战、联合作战是现代战争的客观要求，也是各国军队都十分关注的一个问题。俄军也不例外，可贵之处是他们紧紧抓住指挥员培训和实兵演练这两个环节狠下功夫。在伏龙芝军事学院，诸军兵种课程约占全部所开设课程的40%左右，内容涉及空军、陆航兵、防空兵、炮兵、工程兵、通信兵、侦察、电子对抗、三防（核生化）等。

教学中，战役法、合同战术教研室教员明确要求合成指挥员对军兵种部队的编成、战斗能力计算、作战指挥等必须精通，并能够在作战文书、图上作业中熟练地进行计算、配置和使用。各军兵种教研室教员都懂合同战役战术，他们上课不是停留在本军兵种武器装备性能和使用原则的一般性介绍上，而是在服务于合同战术、合同战役课程需求的前提下，通过军兵种想定作业，让学员树立和养成合成意识和联合意识，掌握科学组织指挥军兵种兵力兵器的实际能力。先分后合，在战术或战役综合想定作业中又分别以合成指挥员或军兵种主任、勤务主任的身份判断情况，听取或报告对诸军兵种部（分）队使用的建议，定下决心，动手起草各种命令、指示，上黑板或在草纸上画决心企图示意图、合成部队（兵团）和诸军兵种兵力配置使用的草图，有时还要到野外或在沙盘上或地图上按方向、时间和地点组织协同，进行综合性首长司令部演习。

防空兵教研室教室的便携式防空武器

从营战术到集团军战役的课程教学，都设置有很大比例学习诸军兵种武器装备的技战术性能及其作战运用。对军兵种武器装备的实物了解，则是采取参观加加林空军学院、古比雪夫工程兵学院、铁木辛哥防化学院、防空导弹部队和部队基地等方式开门办学，实地授课。

1998年11月，俄国防部实行体制编制改革调整，决定将马利诺夫斯基装甲兵指挥学院、沙波什尼科夫高级军官“射击”培训班并入伏龙芝军事学院，成立“俄罗斯联邦武装力量合成军队学院”，或译为“俄罗斯武装力量诸兵种合成学院”，取消了“伏龙芝”字样。合并的理由之一就是陆军中级指挥员不应出自两所院校的不同培养模式，一部分熟悉摩托化步兵部队指挥，一部分熟悉装甲兵部队指挥。合并后的学院培养出来的指挥员应当是合成指挥员，既能指挥摩托化步兵部队，也能指挥装甲兵部队。

参观加加林空军学院博物馆的战略轰炸机

注重实用、讲究系统、谋求合成的专业教学思想和特点反映到我们的课堂学习上，给我们带来的是诸多的不适应。即便在国内上过中级指挥学院、当过营长和团参谋长、读过战役战术专业硕士研究生的同学也感到压力挺大，不仅要“补课”，而且要经受思想上的“震荡”和“冲击”，最后从内心不由得发出这样的感慨：当好一个指挥员太难了！俄罗斯人太较真儿了！

对我来说，尽管语言基础比别的同学要好一些，但专业基础和武器装备方面存有先天不足，所以专业学习的强度、难度、广度要更大一些，面临的挑战是严峻的。

（未完待续）

作者简介

郝智慧，祖籍内蒙古赤峰、出生于辽宁大连。军事科学院战争研究院研究员，居住于北京海淀。1996年9月至1999年6月在俄罗斯伏龙芝军事学院留学，2006年8月至2008年12月在中国驻吉尔吉斯斯坦大使馆工作。

主要研究国家安全战略、军事战略、世界智库和俄罗斯军队等问题，出版有《邓小平军事生涯》（专著）、《和平之路：国民党军重大起义纪实》（合著）、《战略学》（合著）和主编《新中国周边大事纪实》、2014年以来的年度《世界智库战略观察报告》等书。

《我在伏龙芝学军事》由现代出版社出版发行，本文转发自中国军网微信公众号。