“衡中模式”引发的教育之问

前段时间,衡水中学在浙江落户的消息,在社会上引发巨大争议。反对者认为,衡水中学模式的核心是“应试教育”,这种掐尖式的人才选拔方式破坏了其他地区教育生态的平衡。

从当下中国的教育现实来看,大量优质生源随进城务工的父母一起流向城市,伴随着一批优秀老师的“出走”,个别县乡的教育进入恶性循环。在一批“超级中学”崛起的同时,一些基层学校教育质量滑坡和义务教育阶段教学资源分布不均的情况更加严峻。

教育的终极目标,是做到因材施教,激发出每个孩子的潜能。不过,实现这样的目标,需要真正实现从应试教育向素质教育的转变,而这样的过程需要多方的合力,非简单粗暴地让“衡中模式”背锅就能解决。高质量的教育不是培养“知识的邮筒”,而应该致力于培养能独立思考、有创造力与公德意识的公民。

第44期议事厅,新华每日电讯邀请新华社记者及“衡中”往届毕业生从多种角度,谈一谈“衡中模式”引发的教育之问。

“素质教育”不能只做表面功夫

前不久,衡水中学在浙江落户的消息,引发了舆论风波。反对衡水中学的主要理由:是认为衡水中学就是“应试选拔”,忽视了“素质教育”。这几年来,浙江的“素质教育改革”走在全国前列,让这样的中学来浙江,无疑是一种倒退。但我认为,想让衡水中学没市场,需要的不是指责或批评,而是需要真正地推动教育改革,不能做了表面功夫,背后却还是“应试教育”的一套。

浙江是国内教育改革领先的地区,尤其是民办教育,这几年如雨后春笋一般兴起。这些学校设施豪华,师资力量雄厚。差一点的,一般是有实力的本省民营企业家联合当地名校创办；好一点的,则引进北京、上海的资源联办,比如北师大附属、华师大附属；更高端的,来自英美国家,前面冠之以“国际”的名号,请的是外教,说的是外语。而浙江的富裕家庭也热衷于把孩子送往这些学校,因为民办的学校,升学率已经比公办高很多。

很多外来的人不知道,在浙江,最好的学校并不是公办学校,而是民办学校。因为公办小学初中实行学区制,而民办的,则没有学区限制,全市招生,这样的设计,既能实现教育资源快速流动,又能实现教育产业化,所以杭州并没有像其他城市一样出现“天价”学区房。

但这样的招生模式,其实也是一种“掐尖”:民办小学、初中因为不受地域限制,往往可以招到好的生源,升学率年年攀升,考上重点的越来越多,而公办小学、初中则因为区域限制,生源越来越差,这几年一些老牌名校日渐式微,就是因为这个原因。以浙江最早推行民办教育的杭州为例,在这里读书,孩子和家长可以早早地领略到竞争的残酷,一些热门民办学校的录取比例,比高考要难好几倍。

就在衡水中学舆情火热的时候,杭州的媒体也在报道一年一度的民办小学报名状况:正式报名应该是从早上8时起,然而头一晚7点多,许多民办小学考点,已经有一些家长开始排队。在杭州锦绣育才中学附属小学考点,早上8点刚开始,一位妈妈拿到的,已经是964号。

为了能够被选拔进入好学校,孩子从幼儿园开始要学习入学考试内容,提早学英语、认汉字、做数学。而进入小学之后,则要抓紧报各种培训班,尤其是“奥数”,并且这种培训班,报名也往往是“秒杀”,然后就是没完没了地刷题、做作业、参加比赛,因为未来要读好的“民办初中”,奥数是最有效的通行证。

由于实行“素质教育”,公办学校不能给孩子布置过多的作业,小学放学时间还很早,于是,在杭州公办学校的周边,这几年来出现了大量的“晚托班”,里面就是做作业、搞培训。而社会上满大街的是各类培训机构,家长几乎天天会接到电话,都是培训机构推销互联网补课。

在小升初阶段,为了读到升学率高的民办学校,许多孩子必须提前学初中的内容。今年杭州城西一家民办初中招生,学校公布报名人数为2万人,但最终只能录取320人,可见竞争的残酷。家长只能带着孩子一次次参加各种民办小学的考试。许多家长表示,如果素质教育“学校不兴家长兴”,那就不过是换了一种方式,把责任推给家长罢了。像奥数竞赛,上面文件早说不能举行了,学校也不能以此为标准选取,但为什么社会上依然越来越热?就是因为很多时候人才选拔制度,还是应试教育的一套,选拔标准,也是死板一块。

教育的终极目标,是做到因材施教,激发出每个孩子的潜能。但这么多年了,学生和家长的负担是轻松了还是更重了呢?要让“应试教育”没市场,需要对教育实行彻底改革,而不是只做“素质教育”的表面功夫。（笑乐）

教育不应满足于培养“知识的邮筒”

静静立在街边的邮筒大家都很熟悉,它们每天在收集人们投入的信函,但其本身没有识别、分拣、加工的能力。只会刷题、死记硬背学习的人就好比是一个知识的邮筒,他(她)没有创造性加工、思考、拓展、运用的能力,收集的信函(知识)再多,也不能让自身本领实现质的飞跃。换言之,知识的邮筒只会是个大肚庸人,不是智者。

如果以国内外教育现象作对比,我认为,与应试教育体系下培养出的刷题机器相比,欧美学生往往不做“知识的邮筒”,学习方式和考核标准更为多元,更能适应未来的职业发展。

为什么多数西方家长不逼着孩子们刷题,不焦虑地从一个补习班走向另一个补习班,关键可能在于教育理念不同。针对孩子不同年龄段的培养发展,不少西方家长认为应先发展身体,其次是精神,最后才是学习。

放眼西方,无论是普鲁士时代还是当下的美国,从小对孩子的体格培养最为重视,孩子们从小就成为各种体育俱乐部的成员。在德国,足球、体操、游泳等体育俱乐部遍布全国城市社区与乡村。笔者的孩子在比利时上学时,准备游泳服、体操服被写入“入学须知”,小学一年级一周有两次游泳课、三次体操课,另还有骑马、农场体验农活(烹饪)等活动。

教育不仅仅是培养“精致的利己主义者”,对孩子品行、教养、公德的训练更是必须从娃娃抓起。欧美主流社会认为,只会学习的孩子不一定是所谓的优秀孩子,人品和性格比学习成绩更重要。

笔者的孩子在比利时上小学时,学校让家长在“宗教”“道德”两门课中选,不信教的我们选的是“道德”课。笔者正好奇“道德”课教什么,孩子带“涂颜色”的作业回来了,其中一张至今让人印象深刻。这份作业的主题是“家”,画有几幅图让孩子涂颜色:第一幅图是“爸爸”要把红萝卜竖着切,第二幅是“妈妈”要横着切；第三幅是“爸爸”“妈妈”横眉冷对；第四幅是红萝卜一半横着切、一半竖着切,“爸爸”“妈妈”于是握手言好、其乐融融。“道德”课无须讲高深的道理,无须让孩子死记硬背,就这样几幅图,让一年级的孩童在涂颜色的玩乐之中领会“让步、协商、团结”的道理。

“红灯坏了也‘傻’等”说的是德国人遵守交规的段子,折射出德国人遵纪守法和讲公德的民族秉性。殊不知,这种秉性的养成,除了家庭和社会影响,学校教育起着十分关键的作用。在各级学校里,学生的人格素质教育是教育的重要目标之一,而人格教育的内容就包括“让学生们了解自己作为国家公民所拥有的权利和义务”“降低自己的需求以利于社会”等,培养“与社会和谐相处”和“有责任感”的品格。在美国,申请大学时,义工服务时间、才艺技能、领导才华、体育特长、社会活动参与等都是给自己加分的好筹码。

就拿学习本身来说,欧美教育理念与侧重点也不一样,兴趣、独立、独创是欧美中小学教育的精髓。不死记硬背、不靠“刷题”搞题海战术,欧美中小学着重培养的是学生探求学问的兴趣和自我学习的能力,希望他们从实践中自己寻求正确答案。为什么西方名牌大学里,顶尖的学者和学生很多是欧美人,原因正在于他们的独创精神。从欧美众多的诺贝尔奖获得者到乔布斯、比尔·盖茨等企业家,独创性与冒险精神脱胎于他们的中小学教育。

即便就课程难易而言,欧美中小学课程不像传说中那么简单。我们拿孩子在比利时读小学的数学跟国内教科书对比过,难度差不多。只不过,比利时和西方许多国家一样,不提倡孩子们超前学习。记得孩子的小学老师曾说过:“到一定年龄孩子自然就会了。”

法国“高考作文题”是另一个例证。“我们是否应该为获得幸福而穷尽一切手段?”“拥有选择权是否就意味着自由?”“人活着是为了幸福吗?”……这些作文题体现出更多的是人文关怀和思辨意识,没有标准答案,没有大量的阅读与深入思考,光靠刷题肯定拿不到高分。我们需要能够独立思考与辩论,有创造力与公德意识的公民,而不是知识的邮筒。（吴黎明）