北卡罗来纳州一所学校如何再次实现种族隔离 - 彭博社

西夏洛特高中学生在1972年一起合影。“我们没有任何严重的问题，如果有的话，我们会解决它们，”当时的凯文·巴里斯（左上）说。哈罗德·L·瓦伦丁/AP如今，学校重新隔离的故事很常见，但历史学家帕梅拉·格伦迪并没有想到自己会讲述这样的故事。1998年，格伦迪决定写一本关于她所在城市北卡罗来纳州夏洛特的学校融合的书，特别是历史悠久的黑人西夏洛特高中。“那是一个政治和文化言辞转向对去隔离失败的批评的时期，”她说。“我想思考去隔离所取得的成就，并讲述一个成功的融合学校的故事。”

彭博社城市实验室新麦考瑞总部看起来像一座巨大的“小黄人”矗立在悉尼上空阿根廷毒品贩运热点谋杀案骤降在一个年轻人的城市，市长的标志性政策是学校午餐机器人出租车不是公共交通的朋友从1970年代中期到1990年代初，夏洛特是全国最去隔离的主要学校系统，而西夏洛特高中是其旗舰。1969年的一项联邦裁决规定，每所夏洛特学校的学生构成必须为70%白人和30%黑人，以匹配系统整体的人口统计。

经过几年的波折，家庭、学生、教师和管理人员适应了公交和融合，夏洛特成为了全国的成功故事。1974年，当波士顿因其第一年全面法院命令的公交而爆发暴力时，西夏洛特高中接待了来自南波士顿的学生，让他们看到融合的实际情况。

西夏洛特高中的第一届综合年鉴工作人员，1971年。感谢罗宾逊-斯潘格勒卡罗莱纳室西夏洛特高中的年鉴工作人员，2006年。感谢西夏洛特高中但在1999年，格伦迪决定撰写西夏洛特高中的故事一年后，一名联邦法官命令该市停止在学校分配中使用种族。公交服务停止了。“这令人震惊，”格伦迪说。

如今，西夏洛特高中85%是非裔美国人，几乎83%的学生经济上处于不利地位。

因此，格伦迪的书，颜色与特征：西夏洛特高中与美国教育平等斗争，本月出版，不仅探讨了西夏洛特高中的整合成功，还探讨了其后通过立法、加剧的不平等和城市迁移的退化。

CityLab与格伦迪进行了交谈，讨论学校的发展轨迹以及居民可以做些什么来促进社区内更平等的学校。

是什么让西夏洛特高中的整合成功？

西夏洛特是该市唯一剩下的历史黑人高中，关于哪些白人孩子将去上这所学校存在很多冲突。最终，一群富裕的白人父母决定让他们的孩子乘坐这些公交车，这成为了催化剂。他们之间有一种强烈的感觉，认为他们正在做比自己和孩子更大的事情。市领导也将整合作为优先事项，因为夏洛特的学校处于种族动荡中并未提升该市在国家舞台上的声誉。

西夏洛特社区看到他们的学校发生变化是很艰难的。这是一所精英黑人学校，拥有强大的黑人教师。但他们欢迎白人学生。

西夏洛特高中作为一所综合学校有哪些成功之处？

有权势家长的孩子为学校带来了更多资源，这增强了学校的教材和课程。它还有出色的音乐和戏剧项目以及体育团队，社区认为学校的多样性在这一成功中发挥了关键作用。

如果你和来自融合鼎盛时期的校友交谈，他们都会说认识不同类型的孩子对他们意味着多少。西夏洛特非常平衡：黑人和白人学生来自各种经济背景，还有一个英语作为第二语言的项目吸引了移民。没有人占主导地位，这意味着孩子们感到可以尝试不同的身份，成为不同群体的一部分。

那么挑战呢？

需要克服刻板印象和误解。整合一些课外活动需要努力，尤其是确保黑人学生进入高级课程。

另一个问题是，即使学校在整合，夏洛特本身也变得更加按收入和种族隔离。在1980年代，我们看到收入差距开始扩大，罗纳德·里根的经济政策——减税、减少社会支出、放松管制——使富人受益，穷人受害。开发商在郊区为富裕的主要是白人居民建造住房。主要是黑人居民的低收入住房在城市中心变得更加集中。这些变化使得公交变得更加困难，因为黑人和白人住得越来越远。[编辑注：请参见下面的地图，了解1970年至1990年间夏洛特隔离加剧的情况。]

感谢 Miriam E. Martin感谢 Miriam E. Martin经济和空间不平等的增加如何导致西夏洛特高中的再分隔？

城市主要根据学生居住地重新分配学生到学校。由于市中心贫困的集中，西夏洛特的人口最终成为城市中最贫穷和最不多样化的群体。

这发生在家长对教育感到更多焦虑的时期，更多关注个别孩子的福祉，而不是更大的社会目标。家长们争先恐后地把孩子送到被视为更好的学校，当来自富裕地区的家庭被给予继续送孩子到西夏洛特的选择时，大多数人选择了不送。而许多新分配到西夏洛特的更富裕家庭则选择将孩子送到特色项目。学校面临着教育大量城市中最有挑战性的孩子的任务。

“选择和竞争主要惠及那些已经拥有资源的家庭和社区。”今天有哪些教育因素在加剧这种不平等？

很长一段时间以来，政策制定者一直认为学校的人口统计数据并不重要，认为正确的培训、测试和问责的组合可以提升任何学校。夏洛特尝试了很多这些方法，但效果不佳。高比例低收入学生的学校正在努力应对这些学生生活中的所有挑战——但他们就是无法做到。当你贫穷时，压力和不稳定感很大。例如，低收入家庭很难找到负担得起的住房，因此许多家庭不断搬家。这对孩子们来说是很困难的。

这些学校有敬业、勤奋的教师，也有克服巨大障碍并取得成功的学生。但也有很多人员流动。招聘有经验的教师很困难，而经验较少的教师往往很快就会感到疲惫，或者一有机会就转到收入更高的学校。高风险的标准化测试带来了巨大的压力，当分数较低时，这往往变成一种羞辱和惩罚的练习。

可以做些什么？

我坚信，如果想要学校平等，就必须在种族和经济上实现融合。整个社区必须对所有学校有共同的利益。但现在对选择的强调太多——强调为孩子做出你认为的最佳个人决策——而不是朝着共同利益努力。选择和竞争主要惠及那些已经拥有资源的家庭和社区。在州或联邦层面上，对追求融合的兴趣不大。各级领导也没有挑战加剧不平等的市场力量的愿望。在没有这些更大变化的情况下，学校能做的事情是有限的。

因此，在许多方面，似乎变革并没有即将到来。但我们可以从小的地方、地方性的努力开始。例如，夏洛特学区最近决定将两组学校配对——两所低贫困和两所高贫困的学校，它们相对靠近。在每对学校中，所有学生将在一所学校上K-2年级，另一所学校上3-5年级。一些家长会将孩子送到私立或特许学校以避免这种安排。但其他人会这样做。

这还远远不够，但我们必须从某个地方开始。