更少的墙壁是否能让学校更好？ - 彭博社

埃斯波的Saunalahti学校的公共空间，由Verstas Architects于2012年设计完成。安德烈亚斯·梅希斯纳芬兰的孩子们在暑假结束后可能会难以认出他们的学校。

该国目前正在进行欧洲最雄心勃勃的 学校改造项目，将传统的封闭教室和排排书桌换成更灵活和非正式的开放式布局。芬兰目前正在经历一波学校建设和翻新，遵循去年秋季推出的新国家课程。在全国总共4800所学校中（这个数字听起来不大，因为大多数学校从7岁到至少16岁都在一个机构内教授学生），2015年开始建设57所新学校，次年又有44所。这些新学校以及最近翻新的学校都采用了开放式原则。这仍然使大多数学校保持更传统的布局，但总体目标是随着设施的翻新，逐步替换或改造这些布局。

彭博社城市实验室德国的欧洲文化之都应对动荡的过去旅行者使用新技术在新加坡机场移民处仅需10秒钟即可通关新的麦格理总部看起来像一座巨大的“迷你人”，高耸于悉尼之上阿根廷毒品贩运热点谋杀案骤降自1950年代以来，世界各地的学校一直在尝试更开放的布局——以及适合它们的教学技巧。但即使在芬兰，这些努力也并不总是成功，因为开放式学校可能会遭受令人分心的高噪音水平。那么，芬兰是如何从过去的问题中学习，以创造一个更有效的模型呢？

当代开放式芬兰学校是一个完全柔和、宁静的空间，几乎没有块状的矩形布局。根据芬兰教育部首席建筑师雷诺·塔帕宁的说法，当代芬兰学校设计的显著特点部分在于家具的多样性和灵活性。“我们已经放弃了旧式的课桌和椅子，现在有了真正的多样性，”他告诉CityLab。“[在重新设计的学校中]有很多软椅、大垫子、摇椅、沙发，以及可以隐藏自己进行私人讨论的可移动墙壁和隔断。”塔帕宁继续说道，“[在当代学校中]你会看到各种不同的家具，很多颜色，我会说，还有很多快乐的人。”

为了确保噪音干扰最小化，现在一位声学设计师负责每所新建或翻新的芬兰学校的布局。塔帕宁表示，这种新方法的一部分是使用更好的表面材料并促进减少噪音的习惯。“我们在天花板上使用了更多的声学材料，而纺织地板变得更加流行——这些材料比以前好得多，现在更容易清洁，”他说。“我们现在有了所谓的‘无鞋学校’，学生们在进屋时要么换上软鞋，要么干脆只穿袜子。”

“为了创造鼓励专注的教学空间，”塔帕宁补充道，“我们还提供可移动的滑动墙，可以拉开以创建独立的阅读空间。”

然而，管理噪音不仅仅是软地板和吸音天花板。一个开放的教室布局的学校不必是一个巨大的公共大厅。许多新学校设计采用弯曲或延长的平面，使得较嘈杂的集会区域集中在一端。而且，与其完全取消内部墙壁，不如更节省地使用它们，比如说，三个教室可以在一个有关闭门的墙后面组合在一起，但彼此之间仅用可移动的隔断分开。

卡斯特利学校的内部，展示了开放和玻璃空间的多样性。ARLKM这种灵活的布局体现了一种教育理念，促进教师和学生的高度自主性，他们在组织自己的学习时被赋予更多责任——这种学习方式可以像学校的布局一样，每周都可能有所不同。事实上，学生在帮助塑造他们每天关注的内容方面的角色现在开始 早在幼儿园就开始了。

“我们正在尝试没有年龄划分的学校，以便不同年龄的学生可以与教师一起进行团队合作，”塔帕宁说。“学习情境有很多变化，学校和教师可以在月初、周初，甚至在上学日的开始时决定他们想如何工作。”

芬兰的开放学校概念的接受可能部分依赖于校园外发生的变化。在过去几十年中，该国稳步朝着一种更为非正式的文化发展，稍微高一些的噪音水平被接受。“在1950年代和60年代，社会本身可能还没有准备好接受开放课堂的实验，”塔帕宁说。“现在，条件和态度有所不同，学校必须完全安静的观念在一定程度上正在消失。”

在一个资金充足的教育系统的支持下，教师的薪酬和声望异常高，这种情况听起来健康，甚至是乌托邦式的。然而，芬兰仍然面临许多其他国家所存在的压力——有时甚至是悲惨的。该国在2007年和2008年发生了两起校园枪击事件，其中一起是由仍在校学生实施的，造成20人死亡，更多人受伤。这引发了对该国教育系统各个方面的深刻反思。塔帕宁告诉CityLab，这些枪击事件引发了最初的恐慌，“我们在错误的方向上建设学校，我们需要用砖墙和防弹玻璃来隔离。”但他表示，开放式学校通常提供更多的逃生路线。芬兰的学校现在也有一个安全计划，并进行演练。

“我们需要保持学校的透明和吸引力，这本身有助于通过创造开放的文化来保持学校的安全，”塔帕宁说。

比完全没有墙壁更灵活和非正式——芬兰埃斯波的Saunalahti学校的教学空间。安德烈亚斯·梅希斯纳那么芬兰的做法应该成为其他国家的榜样吗？这个国家的教育成功是不可否认的，但单靠拆除学校墙壁并不一定能复制这些成功。芬兰对较少严格结构的学校建筑的渴望实际上直接反映了其国家课程，后者拒绝传统的学科孤岛，而是更倾向于多学科的方法。

如详细说明 在2016年10月的 教育周刊 文章中，这可能意味着将气候变化等主题通过数学或生物学来解决，而不是坐下来进行一小时的纯抽象数学。因此，开放课堂的概念与一种更倾向于学生自主性和跨学科联系的教育理念完美契合，避免了诸如标准化测试等国际上常见的评估指标。将这样的布局适应于更明显的传统课程教学可能会更困难。

芬兰开放课堂成功背后还有另一个重要因素，这并不容易复制：投资。

这种投资不仅仅是对建筑的高规格要求，它意味着在培训教师适应这种布局的方法上投入更多资金，给予他们良好的薪酬，并 赋予他们权力 来试点这些技能的日常使用。与此同时，当代芬兰学校设计所创造的灵活小空间的有效性部分依赖于低师生比例（2013年每位教师13.2名学生），这使得班级更容易分成小组而不完全放弃监督。

芬兰普遍较高的教育标准证明了他们的方法有效，但他们持续高投资和不断的课程创新的结合可能在政治和实践上对其他国家来说难以模仿。