快乐教学也是一种“减负”

快乐教学最大的意义在于缓解学生的精神负担，甚至让孩子们觉得学习不是负担，而是一种精神享受。

成都一名高三生物教师最近火了，原因是他自制的“表情包试卷”大受学生欢迎，该试卷迅速流传到网上，获得了追捧。这份试卷插入了大量时下流行的表情漫画，所有漫画围绕主人公“单身汪”展开，配合着生物知识题。试卷不仅图文并茂，且题也出得幽默，如：“天冷了，有女票的抱女票，有男票的抱男票，而我呢？取暖基本靠抖。我可以通过体温调节对身体各部分进行调节。体温调节的方式是？”据报道，这名教师计划出三套这样的试卷。

生动有趣的试卷，基本上可反映出出题人的日常授课风格。事实也是如此，据报道，“表情包试卷”制作者的学生们大多喜欢他的课，认为他讲课幽默风趣。在中学阶段，生物课给人们的印象，要么是枯燥乏味，要么就是基本没印象。在此背景下，如果生物课大受学生欢迎，一定说明授课老师有着不寻常之处。我一直认为，任何所谓的副科，授课者都可以讲解得生动有趣；同样，任何所谓的主科，也都可以讲解得枯燥乏味。这取决于授课者的教学思维与方法。“快乐教学”对学生所能产生的学习兴趣，是立竿见影的。

近年来，教育部门一直致力于为中小学生“减负”，除了要求减少作业量，还禁止校外补课，但“减负令”在不少学校的执行效率不尽人意。我想，在“减负”难的现实困境中，推行快乐教学也不失为一种有效的“减负”。快乐教学最大的意义在于缓解学生的精神负担，甚至让孩子们觉得学习不是负担，而是一种精神享受。精神减负，可以大大提高学习效率与作业效率，同时，课堂学习质量提高了，校外补课的必要性自然就降低了。

事实上不光是中小学，在大学，甚至成人教育，快乐教学也很重要。时下，为什么大学生翘课现象严重？为什么成人职业培训的讲堂上常常鼾声一片？主要原因还是照本宣科式的讲课方式太枯燥。

快乐教学并不是一个新理念，但在现实中仍然没有得到广泛的应用。主要原因在于两方面：一是部分教师的观念与思维有局限；二是教师本身也很忙，没有精力创新教学方法。大多数中小学教师都要承担几个班的教学任务，本身负担也很重。这就需要教育部门首先创新思维，积极鼓励和支持快乐教学，并为此创造条件。如今是互联网时代，网络技术与多媒体的结合，为丰富多彩的教学模式提供了扎实的基础，教学创新思维也应当与时俱进。（椿桦）