游戏探路教育 专家建言“寓教于游”引领教育创新

“互联网+”时代如何进行未来教育创新？12月14日，中国未来研究会组织了“寓教于游——中国教育创新研讨会”，前沿性地探讨电子游戏在教育领域运用的可能性及应用场景，为未来教育创新提供更多视角。

中国未来研究会常务理事、文化经济专业委员会主任、中国教育发展基金会“关爱未来”学生安防管理系统援建项目管委会主任高连峰，北京大学、北京师范大学等机构教育专家，以及知名评论人石述思共同出席了本次研讨会，为未来教育建言献策。

研讨会现场

教育类游戏应具备哪些特征?

研讨会以沙盒游戏《我的世界：教育版》教学应用为例进行了研讨。

《我的世界》又被称作“线上版乐高”，给玩家提供无限的方块儿，可以在游戏中自由地建造或破坏建筑、物品、动植物等一切现实或想象世界的景象。教育版中，涵盖了工程学、历史学、建筑学、文学以及可视化艺术等各个应用科目，老师可以根据教学需要设定任务目标，在地图上观察学生，还可以将线上作品拍照，形成全新的线上课堂。

进入21世纪，教育类电子游戏出现了很多，但鲜少能得到学生、家长、老师和学校的一致认可。究其原因是无法同时满足创造性、知识性、公益性、开放性、互动性等多重属性。石述思认为，“寓教于游”的前提是首先定义好教育类游戏。

共同观看《我的世界》教育游戏教学应用资料

“互联网+游戏” 引领教育创新方向

互联网时代，少年成长环境发生巨变。与会专家一致认为：“善用媒介”是未来教育创新的重要方法，“互联网+游戏”将成为教育创新的新形式。

现场连线环节，中国关心下一代工作委员会事业发展中心主任李雷刚表示，教育创新是关爱下一代的重中之重，应走出“以师为本”的误区，充分考虑学生的接受习惯和表达方式。“在互联网+时代，‘寓教于游’是一个很好的思考方向，新科技新媒介应当成为教育创新的抓手。”

李茸从教育实践中发现，现在孩子的平均上网年龄已经提前到了5岁，而电子游戏与教育的科学结合能够激发孩子的学习兴趣。她认为，教育游戏可以因人施教，并且能够培养学生团队合作、系统思考、积极动手的21世纪职业技能。

石述思则强调了“教书、育人”两个层面都该从“人”的需求出发。他认为：“教育应破除功利化和工具化的顽疾，让孩子在学习中体会到幸福感!”此外，意林出版集团董事安东立用“内生”强调教育创新必须符合被教育者独立人格、自我意识强化的真正诉求。

媒体互动

“寓教于游”任重道远 面临三重挑战

“寓教于游”真正走进教育，必须闯过“三道关”。

首先是产品关。中国目前更多的教育类游戏只是“知识转换”，并没有让学生产生学习粘性。“‘寓教于游’需要创新的观念、机制、技术，更应该开放心态，积极引进国外的先进教育游戏。”智能教育专家周佳峰表示。

其次是理念关。长期以来，很多家长将电子游戏视为“洪水猛兽”，要扭转这个观念，绝非一朝一夕的过程。需要有好的产品及媒体的宣传、潜移默化。教育理念的创新需要“改”和“变”，改掉旧习，真正地从内心感受变化。

再就是制度关。“互联网+教育”强调开放，用技术、创新让孩子享有更自由的学习环境。我国的教育，特别是K12教育，很难接受新的形式与内容。“寓教于游，需要国家教育行政主管部门、地方政府及所辖学校的接受、配合，学生、家长及教师的接纳、认可，这是一个系统工程。”高连峰最后总结道。